(新课程背景下高中生和谐群体心理建构的实践研究.docVIP

《新课程背景下高中生和谐群体心理建构的实践研究》 中 期 评 估 报 告 刘丹 一、课题研究的背景 普通高中新课程的体系明确指出，要将学生培养出三个不同的层次：数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。在这样一个层次分明的教育产品金字塔中，不论是处在哪一层次的学生，面对现代社会的要求，都需要有良好的心理素质作为基础，以保证今后正常学习、工作和生活的需要。 我们对本校部分学生进行了心理健康测量。测量结论是：我校学生总体心理健康不容乐观，有轻度问题以上者占32.1%，高于全国中学生平均水平（32%）。其中在学习压力、情绪不平衡、焦虑等方面有问题者分别占45.8%、42.2%、32.9%，在十个因子中处于前三位。 面对这些现状，作为教育主阵地的学校，我们必须思考：如何从教育的整体入手，将新课改与学生和谐健康心理的建构结合起来，为学生的终身发展奠定基础。 学生是生活世界中的人，是关系中的人，学生的心理就是在生活中、在社会活动和交往中发展起来的。学校中的群体多种多样，各种群体对正处于身心快速发育阶段的高中生来说是影响巨大的；同时学生也通过群体活动对其他成员产生影响，以形成某种心理气氛，使群体也发生相应的变化。因此，教育者不仅要了解学生个体心理发展特征和规律，还要掌握群体心理的特点及规律，借助对群体的研究和管理引导，建构和谐群体心理，以促进个体心理的健康发展。 目前，我国学校教育日渐重视学生心理的培养，健康和谐的心理培养日渐渗透在教育观、人才观、学生观中，成为学校教育的内在要求，成为每一个学生自身成长的内在需要；成为每一个教师必备的专业能力。关注对象也从学生转变为学生、教师、管理者、学校环境；内容从人格辅导（个性品质）扩展到学习辅导、职业辅导、生活辅导。 本课题顺应了这些趋势。同时，本课题运用群体心理学原理研究和分析当代高中生的现实问题，这在理论界还不多，借鉴群体心理学的视角和研究方法深层次地透析高中生一些带有群体性的行为，不失为一种理论性与实践性都很强的研究思路。 二、概念的界定 （一）课题界定 本课题研究注重调查分析当今高中生群体心理，结合新课改理念，研究建构和谐群体心理的策略，突出其实践性，通过课堂教学、生活指导、班集体建设等途径，寻找到适合本校实际的可运行操作的建构高中生和谐群体心理的方法。 （二）主题词界定 1、群体 所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范约束之下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体，还可称为团体。群体是个体的集合，但不是一定数量个体简单偶然的集合。作为群体应该具有共同的目标、共同的情感、共同的价值规范、一定的组织机构，这些是群体存在的因素和特征，缺一不可，只有同时兼备，才能称其为群体。 2、群体心理 群体心理是指群体成员在群体活动中共有的、有别于其它群体的价值、态度和行为方式的总和，它是在群体成员的共同活动中，互相影响、互相作用下形成的，是群体成员同社会发生各种联系过程中所产生的心境、情绪、认识和反应。群体心理的来源是个体心理，但它不是个体心理的简单相加。它一旦形成，就成为群体成员心目中共有的评价和情感体验，进一步影响群体成员的行为。 3、和谐群体 和谐是指事物协调、均衡、有序的发展状态，具体延伸到学校，主要是指学校协调、均衡、有序发展的态势。学校是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊社会组织，其和谐群体建构的标志主要是校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，主要表现为校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。 三、课题研究的目标与方法 （一）总体目标 通过调查研究、数据分析，查找高中生群体心理与和谐群体心理的差距，开展有效研究，促进高中生集体建设方式的转化，形成适合我校实情的、符合新课程改革理念的和谐群体心理建构的实践体系和制度体系，构建和谐校园，促进学校发展。 （二）中期目标 1、通过研究和实践，掌握高中生人际交往的规律和基本特点，控制高中生人际关系发展的趋势，改善学校人际沟通，指导学生正常自然地交往，从而有效加强对学生群体的引导和教育。 2、通过课堂观摩与调研，了解学科教学课堂中群体心理的现状，并通过分析、研讨，以反思教育习惯，促进广大教师对学生成长的精神关怀和心灵启迪，充分发挥课堂主渠道作用，构建和谐的课堂群体心理氛围。 3、通过确定集体目标、选拔与培养学生干部、建立和谐人际关系、开展班级活动、内化行为规范、形成正确舆论等，加速和谐班集体形成的过程，培养学生和谐群体心理品质。 4、通过开设家长学校、班级家长委员会、定期召开家长会等形式，积极主动地向家长宣传家庭教育新理念，以促进家教和谐心