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新课程背景下小学数学课堂教学评价标准 课堂教学评价是教师评价中的一个重要组成部分。随着课改的不断深入，教学评价也随之发生了很大变化。以下是我对小学数学课堂教学评价的一些思考。 一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，以教论教，评定一节课的效果也是从教师的角度出发，诸如教态自然、板书规范、语言清晰等等。而现在新课程提出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习。“以学论教”或“以学评教”成为评价课堂教学的新理念。 （一）关于教学过程 在这里，我先从学生学习的角度说一说教学过程。思考如下： 传统的教学过程评价是重结果轻过程，只关注学生的学习结果，忽视学生的学习过程。课程标准在基本理念中明确指出：对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”可见教学中要结果与过程并重，是要求教师引导孩子们在课堂上能以积极的情感投入到教学之中，运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能。，没有学生的情感的积极投入，没有学生对学习过程的有效参与，只专注结果，只会加重学生学习负担，重走题海战术之路；而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈，因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验。 从教师方面来说: 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。(2)教学结构科学、合理，时间分配恰当。(3)环节紧凑，过度自然。(4)把握重点，突出难点。(5)教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的的形成过程。 (二)、关于教师的基本素质 教师的基本素质对课堂教学的效果有着直接的、潜移默化的作用。具体评价标准如下： 1、是否真心投入教学教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察：（1）是否关注每一个学生的情绪（2）是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。（3）对学生课堂上的反应作出相应的决策2、教师对学生的评价 课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢？需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。（1）要掌握评价的时机 课堂上动不动就“你真好你真棒！”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，产生自满心理。还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生激励学生向他学习。 （2）要珍视评价奖品 一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。发奖品不能有随意性。（3）要给学生平等竞争的机会 无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。小组活动和课堂讨论不能流于形式，在这个过程中，不能为了准求课堂效益，把发言的机会都留给组长或优秀的学生。还有这样一个现象，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。（4）要讲信用 3、调控课堂能力 课堂教学的组织是教师的基本功之一。新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。主要从以下方面观察：能否调动学生积极参与能否调控课堂局面能否对课堂突发问题作出合理的处理 4、师生互动――课堂行为主体的交融（1）、课堂气氛是否融洽。（2）、课堂是否活而有序。 当然还有一些教师的基本素质要求，如：教态亲