(新课标下高中生物考试反思生物.docVIP

新课改下的高考反思 2010年高考已结束，这是省新课改下第一年高考，它不仅是学生进入大学的一次选拔，也是对新课改下教师教学理念、效果的检验人们常以为课程改革就是改换教材，这是不的新课改不但改换教材，是要求教师转变教学理念、方法，全面推进素质教育。如何推进素质教育有助今后教学工作和备考。新课改主要有六大“改变”：??目标反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。现在的教学不应像以前那样把知识“灌输”给学生，而是让学生自主学习、理解和记忆，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。2.结构强调不同功能和价值的课程有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生身心发展规律。3.内容强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。4.实施强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。?5.评价以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展6.管理以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。下第一年高考　考查了细胞、代谢、实验、稳态等主干知识第1、3题主要是借助于实例和实验等背景素材引导考生进行简单分析、推理判断，突出考查应用知识能力；第5题要求不但理解静息电位和动作电位的实质，还要具备获取主要信息、分析及知识迁移能力如29、30、31题， 30题直接呈现实验过程，同时将图与实验有机结合，是今年的一大特色，以图表方式呈现实验结果，要求解释推理、作出合理判断或得出正确结论，这是卷的重要特点。 三、结合新课改对生物教学的要求和高考试题的特点，如何进行更有效的高考生物教学？ （一）如何上好一轮基础知识复习课。 教师表演的精彩就是上好课吗？笔者认为教师表演的精彩总比不精彩吸引人，效果好，但是如果适当把课堂还给学生，让学生来展示，教师来总结完善，效果可能会更好。 我们学校在这方面做过很多尝试，安排过多次听课，效果不错。我也尝试过很多次，虽然辛苦，有时效果也不佳，打击很大，但通过不断反思改进，受益匪浅。 我们的生物组通常是完成两方面任务： 1．学生任务 改变传统“先教后学”“先教后整理笔记”，将教学重心前置。让学生先学，先整理复习提纲做好笔记，并准备课堂展示，在准备过程中会发现很多问题，同学们会分工合作，相互帮助，分头解决，翻阅报纸期刊杂志，借助网络资源，这样学生的问题、疑问、矛盾得以提前暴露展现，并想办法解决，然后再在课堂上展示，我们就可以站在更高的平台上来实施教学。“先学”是基础，“后教”是关键，教的好可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成线，构建成网，使学生整理的笔记更加完善，把学生对知识的理解上升到新高度。这个过程不但会使学生基础知识掌握扎实，且能力大大提高。 高考时间紧，如果没有时间保证，“先学”必变味，不会有效果，让学生来展示也浪费时间。所以要努力减轻学生负担，让学生有时间“先学”。因此，我们通常的做法就是先学、整理笔记并做好展示准备就是作业。上课约一半时间留给学生，一半时间教师来补充完善，使课堂内容升华，达到点石成金的效果，教师责任实则更重。教师在备课过程中应注意哪些问题呢？ 2．教师任务 (1) 认真研读《课标》。课标指导下的高考，已经通过的新教材有五个版本，不同地区的学校所用版本不同，因而教材的具体要求、内容、探究活动设计等都不同，这就为复习备考带来了很大的困难，但高考的公平性要求试卷命题不以教材为蓝本，而以课标为依据，所以《课标》是研究高考最有价值的具有法规性的文件。为此认真研读《课标》，以《课标》来指导复习，以《课标》来把握模块中知识范围和深度，以课标来培养学生思维和能力。 (2)《考纲》对高考指导意义，但《考纲》出台较晚，《考纲》》 研究教材后自我检测题。各版本教材的课后习题各具特色，都尽量避免学生对知识的机械记忆，强调对知识灵活运用，一些习题开放性较强，鼓励学生发表自己独特的见解，有利于学生创新思维能力的养成，同时习题也注重了学生三个维度的和谐发展。因此，在复习备考中，可以将不同教材中的习题直接使用或者改编。 (5)处理好教材教辅关系。教辅资料与教材不配套使复习备考有较大的难度。全国各地高考科目不尽相同，因此外地参考资料的参考价值值得推敲。高考备考肯定离不开参考资料，但要建议学生搞清楚教材和一本复习资料即可，作为高三老师却应多博览教辅资料，拓宽视野，提高自己个人专业素养。若结合各地较成功的经验，自己编排精选一套习题效果，这将耗用教师大量时间和精力，但这是值得的。学应以《课标》为出发点，以《考纲》为目的，以高考真题为参照，以教材为教学材料，重教材而不能唯教材。对新一轮教学和备