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“幼儿园陶艺课程开发实践研究”课题结题报告 上海市普陀区 返璞归真，亲近自然，是当代人的渴望与需求。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。幼儿园陶艺教育，正是让孩子走进自然，感受生命的意义、泥土的芳香，体验创造的成功快感、表达自我情感的一种全新的教育内容。因此，我园于2005年提出了“幼儿园陶艺课程开发实践研究”的科研课题，此课题在2005年9月被正式立项为普陀区区级一般课题，历时两年。 一、课题研究背景： (一)当前二期课改对课程的要求 《上海市学前教育课程指南》指出：“要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。幼儿园要在课程结构的规范要求的基础上，增强课程的选择性，充分利用政策所赋予的课程自主权，允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化设计。”我园陶艺特色园本课程的开发，符合《上海市学前教育课程指南》对课程建设的要求。 （二）陶艺活动对幼儿发展的作用 从陶艺活动过程来看，从陶泥到成品是一个实践的制作过程，它涉及到感性材料的加工、组织与创造，将充分发挥幼儿活动的自主性，幼儿在积极的活动过程中，兴趣、情感得到充分的发展。陶艺活动还具有综合性的特点：它是身体动作与心理体验的统一，认识与实践的统一。幼儿在陶艺活动中，保持其天然身心平衡的状态，并且欣赏与创造相结合，体验与制作相联系，由于主体的积极参与，制作对象成了他全身心活动的一部分，认识和评价均以自己的亲身体验为基础，而且理智、情感和意志也自然融合于活动之中，由此可见，陶艺活动是幼儿发展认知、培养感情、锻炼意志等健康发展的自然的途径。 （三）我园开展幼儿陶艺活动的过程 我园自1997年起就开始探索“陶艺美育融合、创建办园特色”之路，并加强师资培训，学习陶艺制作技能，培养了一支具有开展幼儿陶艺特色活动专业技能的教师队伍。多年来，我们进行了幼儿陶艺活动的教学实践研究，并以科研促教研，有效地促进了幼儿发展，取得了可喜成果，提高了办园质量，我园教师的陶艺教学活动专题论文集《走进陶艺世界，踏出成功之路》与美育科研论文《在陶艺活动中萌发幼儿美的情感的实验研究》分别荣获全国美育专业委员会论文评比一等奖和二等奖。幼儿彩泥、陶艺作品创作多次荣获并受到市、区级领导的好评，原中共上海市委副书记龚学平曾为我园《陶艺作品集平》签名，肯定了我们的特色工作，陶艺特色活动深受幼儿和家长的喜爱，幼儿园的生源也逐年提高，生源质量也逐年改善。 我们已经积累了一些陶艺活动实施经验和案例，为进一步优化办园特色，我园在现有基础上将进一步开展研究，建构幼儿陶艺课程。 二、课题研究目标： 形成《幼儿陶艺活动》园本课程教材，通过课程的实施促进幼儿情感、认知、能力等方面的发展。 三、课题研究对象： 确定三个实验班：小班（3-4岁）中班（4-5岁）大班（5-6岁）各25人 四、课题研究方法与步骤： ☆第一阶段：幼儿园陶艺课程开发准备阶段（2005、2——2005、4） 1、学习《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》等文件。 2、制定“幼儿园陶艺课程开发研究实施方案”。 3、确定三个实验班：小班（3-4岁）中班（4-5岁）大班（5-6岁）各25人。 ☆第二阶段：幼儿园陶艺课程实施阶段（2005、4——2006、4） 1、全员培训，学习《纲要》、《指南》，明确课程改革的新理念，学习《课程开发实施方案》，明确具体实验要求。 2、以三个实验班为重点，以骨干教师为核心，以陶艺活动课案为载体，边设计，边实施，边反馈，边撰写。 3、在两学期内每班积累32——35个活动设计。三个班共完成活动设计100例。 ☆第三阶段：幼儿园陶艺教材编撰阶段（2006、4——2007、4） 1、《幼儿陶艺活动》为教师参考用书（试验本）。以三个年龄段为顺序，以幼儿陶艺活动素材为主体，确定《幼儿陶艺活动》篇目。 2、初稿完成后，请专家论证，最后定稿。 五：课题研究管理网络及保障制度： ☆管理网络与职责 1、园长的职责： 是课题研究的领头羊，是课程建设的主要决定者和责任人，对课程做总体构想、规划，领导整个课程的发展，监督课程实施过程，及时调控实施中的问题，改善课程。 2．科研主管的职责： 是课题研究的先行者，承担幼儿园课程研究与常规管理工作，协助园长全面推行课题研究计划和课程计划，有策略地培训教师，客观反映幼儿园课题及课程实施情况。 3、课题组成员的职责： 是课题研究及课程开发的主要力量，根据课题设计及课程目标扎实地展开研究工作，做到计划与调整相结合，并针对课题研究的需要，收集与整理课题相关资料。 ☆保障制度 1、经费保障制度：每学期拨款3-5千作为课题研究的专项经费，使用分配方案由园务委员会讨论决定。 2、组织管理制度： （1）构建互动式管理网络，形成了以园长亲自任组长，科研主管具体分管，全体教师组成的课题小组（园本