(说课行进的歌.docVIP

（1）教学方案中的教学过程 教案的对象是学生，因此要把教学过程一步一步写清楚，这是教案中的主体部分，也是教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分。虽然不同课型的课堂教学步骤不同，但一般都包括以下几个部分：导论——开场白或开场活动，如用游戏作为“热身”；②主体——一系列的教学活动；③结束语。（详见教的程序——上课） （2）说课方案中的教学过程 说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式，现已成为广大教师必备的教学基本功之一。“说课”的对象是教师或研究人员，因此有关教学程序的具体内容只须作概括介绍，只要听者听清“怎样教”和“为什么这样教”就行了。使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。这样能促进教师达到教学性、教育性与艺术性的完美统一，从而实现由教书匠向教育行家与专家的根本性转变。 说课方案设计时必须思路清楚。即按照“教什么——怎样教——为什么这样教”的思路说课，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯即可。 1．说清“教什么”和“学什么” 说明本单元或本课的特点和主要教学内容、教学目标、重点、难点、疑点、前后单元或与本单元其他内容的逻辑联系等。 2．说清“怎样教”和“怎样学” 要求说清根据教材特点和学生认识特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练，如何突出重点和突破难点等项目。 3．说清“为什么这样教”和“为什么这样学” 这主要是说清“这样教”和“这样学”的理论依据，包括音乐课程标准（教学大纲）等现代教育理论依据，教材编写意图、教学论、教育学和心理学的依据等等。 4．说教学板书设计 说课要用一节课的四分之一或三分之一的时间说出一节完整课。要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。一般来说要说清以下环节：说设计背景、说教材、说教学思路、说教学目标、说教法、说学法、说教学程序、说设计意图、说板书设计等。 说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 （2）提出本课时的具体明确的教学目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。 此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。 2、说教法 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。 (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。 (3)选择教学方法的理论依据 3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把