(说课再认识交稿1.docVIP

例谈对说课再认识 怀柔教科研中心 许士清 小学教师说课大赛于2009年的10月结束了。我想这次大赛无论对于参赛教师，还是教研员都是一次实实在在地学习过程，是一次相互学习、共同提高的过程。大赛过后，静下心来将我们辅导教师说课的经验认真地梳理一下，我想这对于我们日后再辅导教师说课或是进行教研活动都是非常必要的。 说句实话，一年前的这个时候，我对于说课的认识是非常有限。直面市里的说课大赛，要辅导教师，心里是真的没底。还记得第一次组织教师说课，教师明明是在上微格教学课，因为我区多次组织微格教学大赛，教师们对于微格教学还是比较擅长的。那什么是说课？说课需要说哪些内容？说课的形式是什么？是介绍、叙述还是宣讲？真有点找不着门，我们的教研室主任了解到这个情况后，多次为我们教研员和参赛教师创造学习机会，请北京市基教中心贾美华主任来怀讲座，组织我们去昌平九华山庄观摩，帮我们借书、找光盘，组织教研室教研员进行内部研讨……一系列的学习使我们对说课有了较为清晰的认识，也使得我们的辅导更具针对性。截止到大赛前夕，每位教师都能较好地进行说课了。下面就结合实例谈谈对说课的再认识。 一、什么是说课？ 所谓说课，我理解就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一内容来分析教材、分析学生、根据分析确定教学目标，选择恰当的教学方法，阐述教学设计思路的一种教研形式。 分为“课前说课”和“课后说课”。时间15—20分钟（其中含5分钟答辩时间）。 小学数学说课大赛采取的是“课前说课”的形式，要求就一课时的教学内容进行说课。其实在今后的教研中，我想我们也可以就一个内容或一个单元的内容进行说课。 二、为什么要说课15-20分钟，时间非常短，要求教师有高度的概括能力，语言简练，取舍恰当，主次分明。一般说课后有现场提问，说课教师需有应变能力。 三、说课说什么 本次小学数学说课大赛，教师说课基本结构如下： 1、指导思想及理论依据 2、教学背景分析（教材分析 学情分析） 3、教学目标及教学重难点 4、教学流程 5、教学效果评价 6、 四、怎样说课 1．教学背景分析 （1）教材分析 一是分析教材时要认真研读教材，领会编写意图，做到理解透彻、准确无误。 二是要准确把握本节教学内容在这一单元、这一册书乃至整个小学阶段学习中所处的地位、作用。（即说清这一内容与前后知识的联系，） 例如“20以内退位减法”的教材分析 “20以内退位减法”是京版教材第一册第十单元加法和减法（二）中的教学内容。 20以内退位减法是在20以内进位加法的基础上进行学习的，与20以内的进位加法同等重要，是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础，在计算的学习中具有十分重要的作用。学习这部分内容时，应该让学生在理解算理的基础上掌握“破十法”，并通过适当的练习达到一定的熟练程度，为学生的今后学习打好基础。 （）说课中教师要从学生学习本课的原有现困难两个方面分层次的、客观、准确的分析，为采取相应的教学对策提供可靠的依据。 二、探究算法，解决问题。 三、联想验证、完善模型。 四、巩固练习，拓展提高。 （2）环节主次要分明，忌面面俱到 说课时怕的是贪多、贪全，想面面俱到，结果是蜻蜓点水，面面不到。 在上面四个环节中二、三环节是重点，要重点讲解。 （3）理论要联系实际，忌理论堆砌不管适用不适用，一古脑儿地把理论推积在一起，如依据是“教育学、心理学的原理”加上“的要求”猛一听，觉得水平颇高，但仔细推敲，给人以空、玄的感觉“破十法”的算理 在这5种方法中，前面四种都是学生已有的方法，教学时要重点引导学生理解第5种方法，即“破十法”。这时本课教学的重、难点。 ①先让用破十法计算的同学说一说他的想法。 ②师追问把13分成了几和几，为什么分成了10和3。 ③全班同学用小棒摆一摆，进一步理解算理。（一年级学生以具体形象思维为主，用小棒摆形象直观，有利于学生理解算理。） ④教师结合学生的汇报板书如下： 13 - 9 =4 3 10 1 ⑤为了使学生进一步理解算理，同桌互相说一说13-9=4 的计算过程。然后揭示这种方法就叫“破十法” ⑥运用“破十法”进行计算。 19 - 9 =10 18 - 9 =9 17 - 9 =8 16 - 9 =7 15 - 9 =6 14 - 9 =5 13 - 9 =4 12 - 9 =3 11 - 9 =2 （3）观察算