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怎样做好微型课题研究？ 陕西省教科所 秦德增注：根据记录整理，未经作者审阅。刚才，齐所长讲了开展微型课题研究的重要性，讲得高屋建瓴。从全国教育工作会议确立的《教育发展中长期规划》的层面来探讨理解开展教育科研的重要性和必要性。我来讲一讲《怎样做好微型课题研究？》 。一、教师在做好教学工作的同时，需要积极开展教育科研。（一）、提高教育质量需要我们做好教育科研工作。教育科研不只是教育专家的事，而更是一线教师提升能力、提高教育质量的重要举措。教师需要做好教学科研，因为是提高教育质量的第一生产力。全国教育工作会议以后，由“有学上”发展到“上好学”，教学是提高教育质量的基石，要提高教学质量，就必须不断探索改革课堂，改革课堂必然会有大量的困惑出现，做好微型课题研究非常必要。（二）、持续推动课程改革需要我们做好教育科研工作。从2000年开始，我们国家以行政推进的方式在义务教育阶段开展了新课程改革；从2007年开始，新课程改革又深入到高中阶段。新课程改革不断向深层次发展，需要高素质的教育人才，教育科研越来越显现出它的巨大生命力。教育科研是第一生产力。（三）提高教师综合素质需要我们做好教育科研工作。国家有国培计划、省培计划，教学能手-----学科带头人------教学名师工程。我们教师应该从教书匠向教研型转变。（四）改革教师职称评聘需要我们做好教育科研工作。（五）、古今中外著名教育家的榜样示范激励我们做好教育科研工作。二、微型课题研究是我们开展教育科研的主要方式。目前，我们教育科研存在的问题是：一是研究课题大而空；二是重申报轻研究；三是研究方法简单移植；四是研究过程不扎实；五是研究报告撰写不规范；六是网络下载，抄袭较严重；七是研究成果重理论轻应用，理论与实践脱节；八是成果不高，低水平重复成果多；九是课题研究成果转化不够。有的研究课题大而空，一些学校承担的课题是专家的子课题，学校做是为了给学校装点门面；有的重申报，开头轰，中间空，结尾松，说起来重要，做起来次要，忙起来不要的现象很普遍；咱省从2001年以来承担的国家课题200多项，真正结题的非常少，一些单位功利化色彩浓重，申报课题是为了配套经费；研究方法有文献法、实验法、行动研究法、观察法······，我们一些申报教师是糊涂的，列举了许多方法名称，是简单移植；研究过程非常重要，如果没有过程，就是空的；有的课题研究报告的撰写不规范，许多教师对“教学设计”和“课堂实录”的区别不理解，教学设计是预设的，教学实录是生成的，有的把教学设计写成了课堂实录；网络下载很严重，要层层网搜，一些老师的课题申报是网上下载或网上拼凑，是两三个下载的拼凑；重理论，轻实践，我们的成果要来自实践，又要指导实践，运用于实践；成果质量不高，低水平重复的比较多，我们的教育科研水平和我们的教育大省极不相符；不重视转化，比如“快乐教学”，是我省的成果，结果没有推开来，让外省拿去了。（一）、什么是微型课题？“微型课题”是以教师个人为研究主体（谁研究）、以教师个人在教育教学中面临的具体问题为研究对象（是什么），以促进教师专业发展为目的（为什么）的课题。微型课题研究，是教师基于实际，以解决教育教学工作的具体问题为任务，对自身工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的研究活动。（二）、微型课题的主要特点------ 聚焦个体。同伴互助也可，但主要是个体。------ 着眼微观。题目要小。------ 注重实践。实践中产生课题，边研究边实践。------ 过程灵活。教师的自主行为，个体，自由，不受其它一些因素干扰。------ 周期较短。一般实验有三年、两年、一年，周期短的可能是几个星期。------ 倾向平民。微型课题是草根课题。它不限制参与人员身份或职称资格。------ 成果多样。不一定是专著、报告。可以是多样化的，譬如教育故事、教学案例、教学反思、课堂实录、资料汇编、习题纠错等等。------ 价值较高。可以提高教师个人素质。三、微型课题研究的主要问题问题是我们的研究之源。问题在哪里去找？答案是教学领域。问题的寻找点在于课堂，在于学科教学的各个层面。1、研究学科的课标 义务阶段和非义务阶段2、研究学科的课程 内容、目标、方法、体系等3、研究学生 怎样使学生快乐学习、快乐成长。譬如学生学习习惯的培养，兴趣的培养，学生课前做不好准备怎么办，学生看到题就做不加思考怎么办，看不清题干就做怎么办等等。4、研究学科教材与教学内容 先做到敎教材，再做到用教材教 5、研究学科备课与教学设计 现在的网络教学是否符合你的学生实际6、研究学科教学模式 敎无定法，贵在得法7、研究学科课堂教学 提升质量，关键在于课堂，自主高效、有效8、研究学科教师及教师自身专业发展 9、研究学科作业布置 减负既是重点，也是难点，怎样布置才是有效10、研究学科校本课程、选修课的