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让每一位孩子成为一个生动而精彩的故事 ———— 江苏、山东学习归来话课改 陈正红 摘 要：六月十日至十七日，黄冈市教育考察团赴江苏、山东课改试验区考察，通过实地观察、座谈交流、随堂听课、专题报告等形式，了解新课程具体实施过程中的准备、步骤、困惑。本文从一线的情况、专家的困惑、老师的思考、英语新课改四个方面全面阐述了自己的所见所闻、所思所感。 关键词：新课改 一线情况 困惑 思考 英语 秋季学期我省将全面进入新课程改革，新课程将走进我们校园，走进师生的生活。课程改革究竟怎么改，课堂改革后的课堂教学是什么样？专家和学者是怎样看待课改的？老师、学生和家长又是怎样看待课改的？为了新课改的顺利实施，我们该做些什么准备？……带着困惑与思考，带着热情与期望，2009年6月10日至17日由黄冈市教科院组织的考察团一行四十八人赴江苏、山东课改试验区考察、取经，通过实地观察、座谈交流、随堂听课、专题报告等形式，我们了解实验区当前的课改动态、具体做法，、经验成果等，返校后我一直感触颇多，下面谈谈我的所见所闻、所思所感。 一、一线的情况 我们首先参观了位于江苏省连云港市的新海高级中学，校园布局合理，处处一尘不染，令人耳目一新，流连忘返。听取了周艳副校长对学校和新课改的简介后，我们直入课堂，听了郭永珍老师的一堂语文课，老师讲的是节选自《巴黎圣母院》的一篇美文《一滴眼泪换一滴水》，授课者首先用雨果的名言导出作者简介、小说概要，之后从情节感知、情节链接、环境把握、人物剖析、手法运用等角度层层引出文章精髓：美丑对照原则。最后通过分组讨论，拓展提升，提示文章主题：人性中善与恶的斗争。联想到其他闪耀着美好人性光辉的文学形象，学生的思想受到了一次血与火的洗礼。老师知识熟练，形式多样，有激情，有层次；学生积极讨论，声音宏亮，有思想，有深度。之后，周艳副校长总结四年来课程改革的进程，作了一场题为《创造课程文化，为学生终身发展奠下基础》的报告，从高考科目设置，创造课程文化，打造生命课堂，教师专业化发展，学生创新型发展，完善评价体系等六个方面全面介绍了该校新课程改革的成就，考察团各位老师深感受益非浅。 我们还参观了山东省潍坊市昌乐二中，这是由山东科文教育集团投资兴办的一所民办学校，我们抵达之日，正值该校组织考试，招收预录生，有两千多学生报名，到处人山人海，盛况空前。考试期间高一年级正常上课，因此我们首先深入教室听课，我们发现每个班级大约50人，分为三大组，每组学生面对面坐，正在相互讨论，我们看到学生人人参与，积极讨论，有时争得面红脖子粗，那种自主学习、相互探究的模式令人羡慕，每间教室有许多励志标语，讲台黑板旁边贴有几个小组竞赛光荣榜，学生定期推举最具潜力小组、最团结小组、最优秀小组，以形成良性竞争的态势。之后“全国十大牛气校长”赵丰平给我们作报告，他介绍了昌乐二中的一些基本情况，尤其是新课改的推行、普及、收效和困惑，赵校长关于“做教育家满意的教育”“把课堂的学习还给学生”的理念振聋发聩，使人警醒。 纵观江苏、山东两地近几年的课程改革，我认为新课改已不仅是一种教育行为，而已经成为提高国民素质、增强民族创新能力的一种政府行为。不论是对学生，教师还是学校，都应坚持发展性评价制度、形成性评价制度。鼓励学生独立思考，多读课外书，多观察、制作、进行实验，增强学生解决问题的能力，改进学生的学习态度和方式；对教师，注重他们的职业道德，教学设计和实施，交流与反思等。 二、专家的说法 江苏、山东教育专家们对课改试验的介绍，让我们进一步了解到课改实验区的学校在新课改中的确存在着种种的困难和困惑：与新课改教学改革配套的高考方案还没有出台（最终确定），如何把握教学的方向和深广度？学生学习的评价标准如何划定？教师工作的评价标准又如何界定？匆匆编出的课外辅助丛书和所谓的配套练习基本仍是“难、繁、偏、旧”，难于适合新课改的要求；新课程所用新教材科与科之间没有合理的整合，导致“学生学习物理，部分必备的数学知识还没学；学习化学，部分必备的物理知识还没学”等等。学校和教师普遍认为，新课改纵然理念新，但具体操作难，特别是在新课改的评价标准还未明朗的情况下，操作上存在很大的盲目性。专家们则认为，新课改最大的困难来自教师，“教师的课程观念没有更新或没有彻底的更新，没有吃透课改的特点”、“大部分老师用原有的课程观念进行‘模块教学’，导致产生‘内容与时间’的严重矛盾，给下一阶段的课改带来了困难”、“学生缺乏自主学习能力，教师也不具备引领学生进行自主学习、探究学习和合作学习的能力”、“教师的专业发展不够，专业知识比较欠缺，专业素养不足”等等。但令我们感动的是，尽管困难重重，江苏、山东的专家和老师们依然看好新课程；依然认为道路是曲折的，但