语言活动设计-爱唱歌的小麻雀摘要.ppt

在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢。 有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里....突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了”小麻雀想：“是我唱的不好吗？为什么不要我唱？我得下去问明白”。 小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗？猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗？”小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。” 小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗？”小松鼠说：“是的，是我叫你不要唱的。” 小麻雀奇怪地问：“为什么呢？”小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。“ 小麻雀飞到是树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。 小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着等着。。。。 她想：“等鹿宝宝醒过来了，我要为她唱一支最好听的歌。” 设计意图 《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事。故事围绕着“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着幼儿，通过简单重复的对话，使幼儿慢慢获得一份情感的愉悦，初步学会关爱他人，继而内化自己的行为。本活动的各环节设计主要采用了“情境教学”的方式，让幼儿在情景中学习故事、理解故事，并学说故事中简单的对话，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣，从而为幼儿的语言发展、注意倾听打下更好的基础 活动目标 （1）养成良好的倾听习惯，知道在别人讲话时认真听。 （2）学说故事中简单的对话。 （3）能初步理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。 活动准备 小麻雀、猫头鹰、小松鼠、小猴子的图片，小鹿睡觉和睡醒的图片，大树图片，森林情景。 活动过程 1.观看麻雀的图片，歌唱《小燕子》导入 教师带领幼儿唱《小燕子》 指导语：小朋友歌唱的真好听，在一个大森林礼，也有一个小动物喜欢唱这首歌，你们看他是谁。（出示麻雀的图片） 2.观看情境表演，感知故事中的对话 （1）班级的两个老师分别模仿故事中的小动物和小麻雀进行对话，帮助幼儿熟悉故事中的角色对话。 老师A（小松鼠）：上面的小麻雀，请你不要唱了。 老师B（小麻雀）：是谁在说话？为什么不让我唱了呀？咱们一起去看看。 ?出示猫头鹰的图片。 老师B（小麻雀）：原来是猫头鹰。猫头鹰，是你不让我唱歌吗？ 老师A（猫头鹰）：不是不是，是下面的朋友。 老师B（小麻雀）：下面的朋友？下面的朋友是谁啊？ ?依据故事情节的发展，依次出示小猴子、小松鼠的图片，老师进行故事角色对话表演。 （2）出示“小鹿睡觉”的图片，引导幼儿观察并想一想应该怎么办。 指导语“小松鼠让我去看看到底怎么了”（引导幼儿回答小鹿在睡觉） “那我们该怎么办呢”（引导幼儿主动想办法） 3.倾听教师完整讲述故事，感受故事中动物之间相互关心的情感 指导语：我们不要吵醒小鹿。老师轻轻给你讲个故事听吧。 4.师幼共同说出故事里的对话 （1）通过提问，引导幼儿回忆故事，理解故事情节，学习角色对话。 指导语：故事中都有谁？小麻雀是怎么问他们的？是谁不让小麻雀唱歌了（按故事中顺序逐个问）？他们为什么不让小麻雀唱歌了？小麻雀是怎么做的？ （2）通过出示图片、逐一提问的方式请幼儿自主说说自己对小麻雀的情感态度，帮助幼儿初步养成“关心他人”、“小声说话”、“安静倾听”的好习惯。 指导语：你们喜欢小麻雀吗？为什么？ 你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？ 5.观看“小鹿睡醒”的图片，演唱歌曲，结束活动 老师出示“小鹿睡醒”的图片，提问，现在，老师的故事讲完了，小鹿也睡醒了，我们一起为小鹿唱首歌吧！ 评 析 《爱唱歌的小麻雀》故事中简单重复的对话非常适合小班幼儿来学习模仿，其中传递的情感价值也有益于幼儿情感的延伸和内化。 活动以唱歌这种幼儿喜欢的方式导入，让幼儿迅速且自然地融到了情境中。之后，让幼儿在有趣的情景表演中感知故事角色间的对话，并且巧妙地过渡到了“完整欣赏”环节。通过教师完整的讲诉，幼儿更进一步地理解了故事情节，同时对角色之间的对话有了更深刻的记忆，并通过观看图片以及教师的逐一提问学说了角色的对话。在理解、模仿的基础上，教师适时地抓住时机提出了“什么时候也不应该大声讲话”的问题，引导幼儿交流与讨论。整个活动流程清晰，没有拖沓、反复、枯燥的反复欣赏，而是以情景贯穿始终，符合小班的幼儿年龄特点