浅谈高等教育入学公平问题..docVIP

湖北省高等学校教师岗前培训论文 （高校教师高等教育法规） 浅谈高等教育入学公平问题 （论文题目） 学 校： 黄冈师范学院 姓 名： 张钢仁 准考证号：______________________ 培训地点： 黄冈师范学院 论文评分：______________________ 评 阅 人：______________________ 湖北省高等学校师资培训中心 目 录 中文摘要……………………………………………………………………………1 英文摘要……………………………………………………………………………1 引言……………………………………………………………………………… 一、…………………………………………………………………………………… （一）…………………………………………………………………………………二、……………………………………………………………………………………（一）…………………………………………………………………………………… 三、…………………………………………………………………………………… （一）……………………………………………………………………………… 结束语……………………………………………………………………………… 参考文献…………………………………………………………………………… 致谢………………………………………………………………………… 中文摘要（黑体小二，居中，格式段落段前段后各一行） 教育公平是实现社会正义的重要方面，是落实人权原则、构建和谐社会的必然要求。中国高等教育己进入大众化阶段，高等教育机会逐渐成为具资格者的权利，高等教育功能发生历史性转变.按照高等教育依学业能力对所有人平等开放的国际原则，平等权在高等教育领域的体现首先集中在高考入学环节;在过程和结果平等上，则涉及教育条件、教育财政、教学管理、学业评价和就业等方面。在当代中国要实现高等教育公平，首要的是落实受教育权平等的宪法原则，关键在于落实教育主体的平等权，包括举办主体的平等地位和受高等教育者的权利平等。从高等教育举办者看，这将有利于促进高等教育均衡发展，发扬学术民主，推动教育创新和学术创新;从高等教育接受者看，有利于促进公民受高等教育机会平等的实现，维护社会公平正义。当前，要进一步明确宪法平等权及平等保护原则的适用，既消除歧视，又允许实施合理差别待遇;探索立基于平等权的高等教育管理法制化的新模式;在已有直接适用宪法受教育权判例基础上，加大法律保护或司法救济的力度。（宋体小四） 关键词（黑体小四）：公共产品; 农村公共产品; 供给（宋体小四,中间用；号） 一、高等教育公平内涵（黑体四号，居中，格式段落段前段后各一行） （一）农村公共产品的内涵（黑体小四） 教育是一项塑造人的工程，人与人之间所以千差万别，都是出于教育的不同。虽然我们历史悠久，文化底蕴深厚，但学校义务教育直至19世纪末还没有确立。法学意义上的教育，则是近代法律发展的产物，最初，义务教育作为家长的一项义务，规定于普通法律之中，它对于接受义务教育的学龄儿童来说，既不是权利也不是义务:后来，义务教育作为公民的一项基本义务，被载入宪法，也主要是考虑到国家与民族的利益，意义在于强调接受义务教育。随着社会的进步，权利观点的发展，到了20世纪以后，受教育权作为一项公民基本权利见诸于现代宪法并被载入国际人权法。 综合相关研究，本文认为受教育权是公民依法享有的，为了确保人格与健康生活，符合社会生活及社会发展的需要，社会承认为正当而受到国家保护的享有教育资源的权利。学习权是受教育权的最根本属性，发展人的个性、才智和身心能力，获得平等的生存和发展机会是受教育权的根本目的。受教育权其主体是所有公民，义务相对人是国家，其法律依据是宪法和法律。 够让这些公民（受益者）按市场方式分担其费用或成本的产品；”[2] （[2]上标，下同）有的学务；”[4]在本项研的为农村社区所公共享用的各类物质产品和服务。 （宋体小四，行距为：固定值22） （二）农村公共产品的特征（黑体小四） 从国内外不同学者对农村公共产品的含义的界定我们分析可知，农村公共产品具（宋体小四，行距为：固定值22） 我国高等教育领域入学公平性分析（黑体四号，居中，格式段落段前段后各一行） 以省为主的竞争机会均等制度 （黑体小四） 现行全国高校统一招生考试制度创建于1952年。“文化大革命”中一度废止，1977年恢复。高考作为国家教育考试的主要形式，是《教育法》确立的国家教育基本制度之一。其统一性体现在国家制订考试大纲、设置考试科目