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学用“讲学稿”，让教育人生更精彩 ——赴东庐中学考察学习体会 欣闻“全国讲学稿研究会成立大会暨首届年会”在“讲学稿”的“出生地”——江苏省南京市溧水县东庐中学召开，我市、县教育部门的领导非常重视，认为这是“学习讲学稿，促进我市教育改进，推动我市教育发展，提升我市教育质量”的绝好机会。于是，在市中小学教师继教中心和教育技术中心领导的带领下，由来自张湾、茅箭、丹江口、郧县、郧西、武当山特区等县市区的领导和教师一行50余人组成考察学习团，迎着春风，闻着花香，在明媚的阳光里，带着对讲学稿无尽的好奇与憧憬，下河南，走安徽，疾驰高速，不顾疲劳，远赴两千多里外的江苏南京溧水县，参加全国讲学稿研究会。在会议期间，我们聆听了“讲学稿”创始人——东庐中学校长陈康金关于“讲学稿”的主题报告；观摩了四节“讲学稿”运用课；倾听了李镇西等语文教学资深研究者的讲话；参与并听取了“讲学稿”运用者的现场讨论。会议形式生动，内容丰富，有理论有实践，有学习有研究，使每位与会者受益匪浅。本人得益于学校关怀，有幸参加了本次讲学稿研究会，感觉是学了不少，但对“东庐人”十年如一日钻研出来并拥有知识产权的“讲学稿”仍可谓知之皮毛。现将本人在会中、会后所听所感向领导和同志们汇报如下，以引起各位领导和一线教师的兴趣，从而参加到“讲学稿”的研究与运用中。 一、“讲学稿”的产生及内涵 东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。东庐中学曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三落后”状况。1999年，在具有不甘落后、锐意进取精神的陈康金校长带领下，开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革，历经曲折，扬长避短，终于探索出了以“生本教育”为理念，以“讲学稿”为载体的教育教学方式。 陈康金校长将“讲学稿”的内涵界定为：“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。 《中国教师报》对“讲学稿”的评论为：“讲学稿”无疑是一个非常有价值的实践智慧的创造，为我们树立了一个“本土化”的标本。正如天津教科院基础教育研究所所长王敏勤所说：“我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在‘讲学稿’中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实，这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。” 东庐中学“讲学稿”的成功经验再次向我们表明，提高教学质量的关键在于促进学生的自主学习，在师资等各方面条件很差的情况下，找到了一条科学有效的教学和管理方法，充分调动了师生的积极性。东庐中学的教学质量能在短时间内有大面积提高，并不是所有教师突然提高了水平，关键是学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。 二、“讲学稿”的研制及使用 “讲学稿”是集体备课的产物，其特点是：提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用；它的研制流程是：个人构思，先成个案→交流研讨，后成共案→课堂反思，实施精案→课后反思，交流提升；它具备明确的学习目标、清晰的知识结构体系、适当的学习方法与学习策略指导、检测学习效果的精要材料；它具有主体性（以学生为主体）、导学性（指导学生学习）、探究性（设计可供学生在研究中学习的内容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、开放性（留有供师生丰富完善的空白）、创新性（利于培养学生的创新意识）、民主性（师生共用）、实践性（让学生在做中学）。 “讲学稿”的使用流程如下： 老师 学生 至少前一天将讲学稿发至 在阅读课本的基础上尽 学生手上进行课前预习 可能地完成预习作业 第二天早，检查上交的讲学稿 第二天早上，上交讲学稿 找部分学生交流讲学稿的预习情况 师生 互动 交流 课后反思重建 课后复习，反思学习心 撰写错题集、课后记 查漏补缺 三、对“讲学稿”的认识 从“讲学稿”设计理念上看，它是“生本教育”的具体实践。它将学生学习需要作为研究的对象，更符合学生的科学发展；把学生视为学习的主体，“一切为了学生，充分尊重学生”，让教师的“教”为学生的“学”服务，使学生的自主性得到