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学校概貌 杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇初中。几年来，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，省教科院把杜朗口中学确定为新课改实验学校。几年来，杜郎口中学升学率和考评成绩处于全县的前列，去年中考，全校报考重点高中茌平一中的268名学生有267名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评都在前3名。 没有讲台的教室 “取消讲台，让学生动起来”是学校大胆创新之举。教室前面不设讲台，师生同在一方空间，同处于一个平面。老师不站在讲台上课，站在学生的中间，在教室内走动，手中没有教案。教室不分前后，用到哪边的黑板，哪边就是教室的前面。每个班级都有一幅自己的标语：“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”。站在教室前面讲课的是学生，学生讲，师生听、师生评、师生议。教师不占用黑板，所有的黑板全是学生使用，教师几乎不用板书，取而代之的是学生的板演。 开放合作的课堂 课堂内课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三周和室外走廊全是黑板，学生有固定的座位，但是，大部分学生不是坐在座位上上课，而是下位围着黑板或围着发言、讲解、表演的学生，站着的，跪在凳子上的，跑到前面蹲着的。上课了，正常的第一个环节便是学生在黑板上板演，展示学习收获，有检查形式的，有向班级学生展示和交流的。检查形式的板演由学习小组长检查评价；展示交流形式的板演由小组推派成员主讲，其他成员补充或纠正，其他学习小组的同学可随时发表意见；还有的设计一些问题或运算题请其他组的同学回答或计算，学生争发表意见，有争着到黑板板演。学生讨论非常热烈，有时是小组内讨论，有时是全班同学都参与；发言者很随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时几个人争着发言，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师站在同学中间，参与讨论，必要时进行提示，有时有强调性语言；又不时地提个问题，引来新一轮的热烈讨论；进入个人练习环节，四周的黑板全都派上了用场。 “10+35”的教学活动 2002年秋，崔其升对课堂时间作出“10+35”的硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。教师的角色得到真正的转换，教师是课堂教学的组织者和参与者，学生是课堂学习的主体。教师的讲授取而代之的是学生的自学、学生的讨论、学生自我展示、学生练习、学生讲解、学生评价等学生自主活动，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”活动，真正体现出自主、合作、探究的新课程理念，学生学习主动，积极参与，竞争意识强，学习的积极性得以充分的发挥。呈现了崔其升所期待的“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的教学景观，“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”也就变成了现实。教师在课堂不是不讲，而是讲的很少，讲在关键处，及时点拨、提示、画龙点睛。做到“三不讲”：学生通过自学能学懂的不讲，学生通过互相探讨能搞懂的不讲，教师讲了学生还不懂的不讲。只要学生通过探索可以学会的东西，教师都不讲。 ?“三、三、六”模式 三大特点?立体式、大容量、快节奏。1、立体式：目标任务三维体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。2、大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。3、快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块?预习、展示、反馈。为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”，接着的是“展示课”，为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。 预习 预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到目标要求。学习用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，