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如何通过高三复习培养化学综合能力 [摘要] 教师的教是为了学生的学。这句话对于复习教学更显重要。因为当今的化学科考试是为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生。已从知识型逐步过渡到知识－能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。 [关键词] 化学 复习 基础 能力 高考的改革在不断的深入，高考的形式也会相应变化，但培养学生能力的宗旨是不会变的，面对“理、化、生”的理科综合能力考试形式，化学学科如何搞好本学科的复习，又为学科综合奠定基础？这是我们每一位化学老师总复习阶段面临的共同问题。理科综合能力是以物理、化学、生物三学科能力为基础的。理科综合能力常指：对自然科学基本知识的理解能力；设计和完成实验的能力；能读懂自然科学方面的资料；对自然科学基本知识的应用能力。 经过几年的学习研究和探索实践，我们对“理科综合能力测试”有了一定的认识。我们认为“理科综合能力测试”与以往的物理、化学、生物三学科单科考试既有共同点，又有明显的区别。下面结合我校高三化学复习及个人的设想谈谈如何从以下几个方面培养学生的综合能力。 一、注重基础，培养能力 1. 复习紧扣课本，立足基础 考试是建立在中学学科基础上的综合能力测试，命题要求是以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”。。 复习前，备课组成员在一起认真研读《课程标准》和《考试说明》，注意新课程导向。明确教学目标及高考要求，明确复习方向。纵观2008年和2009年的全国各地理科综合能力测试卷，我们可以看出，以测试学生的化学科学素养和综合能力为主导，以“标准”所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，考查的重点放在了“双基”上。题目难度相对适中，容易题占比例较大，强化双基。考查的着眼点都是最基本的知识和技能。所以，我们的复习应该扎扎实实抓基础，把学生从难题和题海中解放出来，这样才能符合素质教育的要求，才能适应“减负”的需要。 目前比较流行的复习方法是“三轮”复习法，即先过课本、再分知识块复习、最后综合复习。由于我校大多数班级为普通班，高三几乎得上一学期的新课，化学一般12月份才开始复习。用于复习的时间较短，多年来一直采用一次到位，渗透综合的复习方法。以课本为本，按知识分成五大块复习，采用“读、讲、议、练”的梯级螺旋上升式的复习方法。 2.构建知识网络，巩固基础 有了明确的目标、合理的计划，接下来便是具体实施。首先要以课本为本，狠抓双基。当学生对课本知识弄懂吃透以后，教师要引导学生共同构建知识网络、知识体系，这时的知识不能局限于某一章节，要将整个中学阶段所学知识融会贯通。 例如复习氯气时，以高一Cl2的性质为主，联系检验Fe2+时利用Cl2的氧化性，有机化学中涉及Cl2与烷烃的取代、烯烃的加成等性质，由此推及的工业制法和实验室制法。这样一张关于Cl2的知识网络图就建立起来了。如下图所示。 3.讨论总结发散，夯实基础 在复习同族元素性质时，引导学生总结归纳同族元素性质上的共性是什么、不同性是什么、递变规律有哪些、有哪些特性。再由此发散到一些性质的利用及问题的分析。例如总结碘易升华的特性时，可发散到碘与其他物质组成的混合物的分离；讲到溴易挥发时可发散到溴的保存方法、取用方法；讲到溴和碘都易溶于有机溶剂时，发散到萃取、萃取剂的选择，萃取操作步骤，分液的操作及注意事项等等。 在基本理论复习时，多采用问题讨论法，例如复习电解质溶液时，提出下列问题供学生讨论： （1）通过哪些方法，可以判断一种物质是强电解质还是偌电解质? （2）加热、加水、加盐酸、加NaOH，加CH3COONa，对CH3COOH的电离度有何影响，溶液中H+离子数及H+浓度怎样变化，OH-浓度及pH怎样变化？ （3）酸、碱溶液混合后，溶液的pH怎样计算或分析？分哪几种情况？ （4）混合溶液中离子浓度大小怎样分析？ （5）原电池的电极怎样判断？给出电极时如何判断？给出电极反应现象时怎样判断？给出电极反应式时又如何分析？ （6）钢铁生锈的原因是什么？铁锈是如何形成的？金属如何防止腐蚀？ （7）电解哪些物质相当于电解水？电解哪些物质相当于电解电解质本身？电解哪些物质时电解质和水都被电解了？每一电解过程的电极反应式如何写？溶液的pH怎样计算？ …… 通过这样的归纳总结、发散讨论，使学生所掌握的零散的知识系统化、条理化、网络化、多元化，这样便为综合能力的提高打下了扎实的基础。 4.联系生活实际，升华基础 化学是一