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古都名校的课堂重生 ——陕西省咸阳市实验中学“链式高效课堂”展示 咸阳，地处“八百里秦川”腹地，是中国历史上第一个统一的朝代——秦朝的都城，素有中国第一帝都的美誉。咸阳市实验中学，就孕育于这片古老而厚重的土地上。咸阳市实验中学诞生于1989年，24年的风雨兼程，实验人凭借自强不息、锐意进取的精神，实现了由“1989年的普通中学——1995年的市级重点中学——2001年的省级标准化高中——2010年的省级示范高中”的三大飞跃，成为在陕西省具有一定影响力、在咸阳市具有良好群众口碑的龙头学校。近三年来，学校尤以“链式高效课堂”在当地引起了极大的反响，成为全市乃至全省新课改的引领者和示范者。 选择课改的“三大考量” 走进位于咸阳市中华路的咸阳市实验中学，“创办适合每位学生终身发展的教育”的办学理念显得格外引人注目。作为一所发展平稳的区域名校，咸阳市实验中学为何要选择课堂改革？校长解好学道出了实验人的考量： “首先，这是新课改的必然产物。课堂是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主阵地，改革课堂教学模式、提高课堂效率是教学改革的永恒主题。尽管新课改已实施多年，但我校的教学还存在许多突出问题：教师方面，‘一支粉笔、一本书、一本教案、一张嘴，一讲到底的满堂灌’；学生方面，上课不带课本和学习用具，甚至玩手机或睡觉，致使课堂效率低下。一切都告诉我们：课改已经刻不容缓，势在必行。” “同时，学校的定位也催生新的高效课堂模式。作为咸阳市教育局唯一一所直属中学、陕西省高中示范学校，学校承载着全市乃至全省教育教学改革的先锋引领作用。学校得天独厚的品牌效应和地理位置为课改奠定了良好的基础，因循守旧、墨守成规将愧对各级领导的关怀和全市人民的重托。” “此外，我们有全国各地成功的课堂教学模式做借鉴。如杜郎口中学的‘三三六’自主学习模式，昌乐二中的‘271’课堂教学模式等，均为课改树立了榜样。理想中的课堂，是以先进的教育教学理念为指导，以建构主义为理论基础，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，最大限度地提高课堂教学效率，把学习权还给学生，把时间权还给学生，把探究权还给学生，把发展权还给学生，‘我的课堂我做主’，全面致力于学生科学知识和人文素养的习得与发展。” 推进课改的“五大措施” 清晰的理念，引领咸阳市实验中学开启了“链式高效课堂”改革的序幕。然而，任何改革都不可能一帆风顺，学校在改革伊始也遭遇了多重阻力。有些教师传统教育思想根深蒂固，认为传统教学模式沿袭了一千多年，有什么错？改什么改？有些课堂改革的步子迈不开，新教材老教法，时改时停，被动应付。针对问题，学校召集专题会议，一致认为：必须坚定不移地推进课改，并推出了多管齐下的措施： 第一，加强理论培训，统一思想认识。2010年12月，学校邀请陕西省教科所新课程改革研究专家、省中教室主任杨雪锋教授，为全校教师做了关于新课改的专题报告，使广大教师树立了“问题即课题，教育即研究，成长即成果”的思想；2011年4月，学校邀请全国著名新课改专家彭兴顺老师，做了《教师观念更新与教师角色重塑》的专题报告。学校相关领导和职能部门也深入课堂，督促检查，潜心研究，让全体师生的思想逐步向着改革的方向靠近。 第二，培养骨干，示范引领。在学习的基础上，学校首先要求老师领会“链式高效课堂”教学模式的每一个环节内涵，把握模式的操作要领。其次，选择创新意识强，对模式操作熟练的教师，在教研组内进行公开展示，学校科研处、教务处就地组织听课人员进行评议，查找不足，提出改进措施，要求所有人员根据自己的教学实际，创新应用。 第三，由点到面，全员参与。在初步试验取得经验的基础上，学校在全校范围内进行广泛推广，大面积组织公开课、示范课、赛教等方式，全力推进“链式高效课堂”改革。在推广中及时发现问题、及时研讨、及时总结经验，提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型、树立典型，引导教师不断巩固成果，不断深化创新课堂教学模式。 第四，以“同课异构”、导学案深化改革。为了更好地落实链式课堂，编好导学案，学校要求新教学模式采用“同课异构”的方式进行规范。学校组织部分教学骨干执笔草拟导学案，然后组织教师讨论修改后形成学科“共案”，并将共案提前印发给各备课组全体教师，每个任课老师要依据共案，结合自己任课班级的生情写出“个案”，个案要有较强的针对性，特别是在知识级别和反馈训练试题上要有区别，力争使每个层次的学生都有所收获和提高。 第五，变班级听课制为学习小组管理制。为了使学生便于合作学习和自主管理，学校把班级听课制变为学习小组管理制。学习小组以6人为一组，好中差捆绑搭配，实行组长负责制。教育教学活动、课堂内外检测、课内外作业的检查、学习预习任务的布置与落实均以学习小组为单位。