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“先学后教，当堂训练”理念下----预学·展交·导学·反馈教学模式简介 （适合小学） 说明：“先学后教、当堂训练”既是一种教学模式，也是一种教学策略，更是一种教学理念，其实质是放手“以生为本”让学生学，尊重主体，面向全体，帮助学生学会学习，使他们拥有自主学习以及合作学习的能力。“先学后教，当堂训练”理念下，课堂的主要活动形式：学生自学——学生之间讨论——学生交流经验——练习巩固。 我们传统的课堂往往容易导致单向封闭，教师拼命地讲，学生被动接受；教师激情洋溢，学生不知其然，它的致命弱点就是严重忽视了学生主体作用；忽视了学生思维的形成；忽视了学生的内心感受，抑制了学生的创新能力、实践能力的发展。在这种课上，没有教学的民主，没有师生的平等，没有独到的见解，没有创新的火花。教师学生都耗时耗力，收效甚微。我们改革课堂教学的目的在于提高学生自主学习能力，减轻师生负担。要帮助学生学会学习，使他们拥有独立自主以及合作学习的能力。“先学后教”绝非仅仅是一种模式，需要明白两点：一是要沿着自己的路走；二是要做出改变，探索出更加适合学校实际的课堂教学模式。 “预学·展交·导学·反馈”课堂教学模式是在“先学后教、当堂训练”理念下，教师指导学生课前预习和课堂自学相结合；教师组织学生广泛开展互动交流，学生采用不同方式向大家展示预学成果；师生适时评价；教师全面关注学生，发挥教师主导作用，随即进行点拨、诱导、点评，对重难点进行讲解；并针对学情进行识记、理解、综合、运用各层次的技能训练反馈的一种课堂教学模式。 这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。 一、教学理念： 创造民主、积极、合作的教学文化，让每一个学生主动学。 民主－教师与学生关系的和谐、师生互动交流信息的平等。 积极－教师大胆创新，勇于探索，学生主动超前、深刻学习。 合作－多向交流中相互支持、帮助、超越、分享、激励。 二、教学思想： 面向每一个学生，最大限度地激发调动学生学习的积极性， 让学生超前学、主动学、互相学，课前、课中、课后全过程学，教师以学定教，变教为诱，学生变学为思，以学定教，先学后交，反馈矫正，在多元评价和激励中形成良好的学习品质，提高学习自信心、提高自学能力和学习效率。体现以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻的诱思教学思想。 三、教学目标 三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 三大发展目标：培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高学校教学品位。 四、培养五种习惯：自觉预习习惯；自我检查评价习惯；互相学习借鉴和请教的习惯；主动查阅资料习惯；巩固练习的习惯。 五、培养五种能力：主动运用工具书的能力；主动和同学交流的能力；积极参与教的能力；欣赏激励评价同学的能力、及时反思改进矫正的能力。 六、六条教学原则 主动性：每一位学生都是学习的个体，在自主学习阶段，都要独立学习、保证独立学习时间，养成独立反思、评价的习惯和能力。教师要创造一个宽松、和谐、安全、健康的课堂教学环境，使学生主动参与学习和交流展示活动，利用激励性评价和多种方法创设丰富的教学情境，激发学生的学习情意，使其产生内驱力，让学生超前、主动、自觉地学习。 交互性：在课堂教学中，留出课堂教学的一般左右的时间，进行小组之内和小组之间的多向互动，达到互相交流、取长补短、敢于提问，善于帮助、积极欣赏的“兵教兵”的良好交互氛围。 主体性：教师要教给学生学习方法，放手放心地让学生学，通过自学、展示、训练等环节，让更多的学生参与到汇报自学成果，展开相互学习，主动请教别人等活动中，充分体现主体地位。 整体性：教师要深入领会《课程标准》，吃透教材，整体把握重难点，可以从年段教材编排的体系，整册教材的内容，单元主题编排特点，组织教学，保证教材教学的整体性，训练的系统性。 全体性：教师教学要面向全体学生，在学生自学时要更多地走向最需要帮助的学生，展示时首先从中下层次学生开始，让学习优秀的学生充当小老师实现热情地帮助，耐心地辅导，形成班级的整体进步。 主导性：教师依据学生预学展示活动，对重难点等知识随机进行指导、点拨，使学生掌握正确的知识和学习方法，培养学生各方面能力。 七、教学流程：（教学六环节） （1）