(操璐璐修改稿12.8浅谈素质教育中的历史教育功能1.docVIP

浅谈素质教育中的历史教育功能 操璐璐 （华东师范大学课程与教学系 上海 200062） [摘要]本文试在素质教育的背景下，分析历史教育可能产生的教育功能，主要从人文教育功能、公民教育功能和历史思维教育功能等几方面来展开。 [关键词]历史教育功能 人文教育功能 公民教育功能 历史思维教育功能 The History Education Function in the Background of Quality-oriented Education Abstract: This text tries from the background of quality-oriented education to analyze education function that history might produce , come to launch from humane education function , citizen education function and historical thinking education function ,etc. several respects mainly. Key words: Function of education on history Humane education function The citizen education function Education function of historical thinking 步入新世纪，新一轮的课程改革帷幕拉开，素质教育的话题越来越成为热点。素质是指人先天固有的和后天形成发展起来的、相对稳定的身心特征及结构，是决定个体活动功能状况及质量的基本要素，因此，它包括以生理、心理结构为特征的自然素质和以人格、专业、审美、劳技、创新等表现形式为特征的社会素质。历史课是中学课程的重要组成部分，“具有认识和教育的功能，同国家的政治、经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有密切的联系”“对进行社会主义精神文明建设，提高人民素质；对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人有重要作用。”[1]其指导思想、培养学生的目标任务和素质教育的指向性一致，因此，历史课在素质教育中有着特殊作用。 历史学科培养的是历史专业素质，这是学生社会素质的一部分。它是在后天的教育实践中形成发展起来的，稳定渐进并且长期作用。新世纪历史教育的基本理念，首先就是培养历史专业素质，这就意味着要纠偏目标定位，要改变以往过分突出工具性的偏谬，使历史教育回归本质。长期以来，历史学科和历史教育都一直处于被轻视的地位，在社会文化事业和教育体系中置于边缘地位，工具性的功能占主导地位。这一方面和我国教育体制有关，另一方面由于我国长期受苏联教育体制影响，对文科教育泛政治化和教条化，严重扭曲了历史学科和历史教育。在这种教育环境下，历史学科的工具性功能被发挥得淋漓尽致，幸而高考没有抛弃历史，广大师生还会机械记忆历史，我们还能抓住一根救命稻草求得一线生机。时代在发展，工具性的历史教育功能必须要被更新，素质教育中的历史教育功能才顺应时代发展。 （一）人文教育功能 历史学科是一门人文基础学科，人文教育功能是其基本的教育功能。学生通过对历史知识的学习，人文素质得到培养，人文精神得到熏陶，这是历史教育的基本功能。怎样理解这一点呢？如果说，哲学能够提供价值理性的思辨逻辑，文学能够提供价值理性的情感体验，那么，历史作为人类以往实践的集体记忆，能够更全面、更综合地为人们提供价值理性的累积经验，并从历史上因价值理性的缺失而导致的社会发展失衡中为人们提供深刻的教训。所以历史教育的本质是人文素质教育，尤其在提倡素质教育的今天。当然，我们并不否定作为素质教育的历史教育应包含专业性要素，社会的发展总是需要一部分人去从事专业历史研究、历史教学和历史相关的文化事业；也不否定作为素质教育的历史教育应承担政治教化功能，因为以培养公民意识为核心的政治教化本身也是素质教育的组成部分；作为素质教育的历史教育同样也不排斥考试制度，因为在目前的社会条件下选拔性考试对于公平竞争的社会机制是一种必要。但是人类在进入新世纪时面临着新的选择：是继续沿着20世纪的发展惯性，即一方面科学技术为人类发展带来空前机遇另一方面社会机制缺陷导致严峻挑战，还是对这种发展失衡进行矫正，在回应挑战中开创新的发展机制，争取更加美好的未来？一位历史学家曾经说过“人类能否乐观客观地走过新的世纪，在相当大程度上将决定于人文能否成功地完成自己的实际使命”，在这个意义上，21世纪若想真正以“人文世纪”之名彪炳于史册，那么，“首先决定于人类是否足够重视人文建设、人文发展的意义，继承与发扬历史上时代转换时人文