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摘要：1. Read after the teacher (with gestures) 操练方式：所有学生跟老师一起读单词。 注意事项：带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生这些单词的动作。（输 　　1. Read after the teacher (with gestures)　　操练方式：所有学生跟老师一起读单词。　　注意事项：带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生这些单词的动作。（输入性游戏）　　理论依据：一个发音定式的形成，一般要经过10-15遍左右的重复联系，尽管学生的模仿能力极强，但要求老师正确带读。通过反复带读，让学生记住单词发音，观察单词词型，加强学习效果。　　2. Words and Gestures　　操练方式：教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作边读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。　　注意事项：在带读过程中不可将动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。　　理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。　　3. Gestures and words　　操练方法：在学生比较熟悉地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生根据教师的动作读出相应的单词。　　注意事项：此游戏难度有所提高，故要求知识上的充分准备，且有两种记分方式，一是老师做动作后，最先说出这个单词的同学得分；另一个是老师做动作后，学生举手回答，回答正确者计分。　　理论依据：同上。　　4. Can you hear me?　　操练方式：教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答yes，连续五遍都能听见，学生记分，此游戏有许多种变换形式。先可让学生看到老师读，之后老师可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己隐藏起来，让学生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。　　注意事项：如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生南郭先生的心理。进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词，学生才能开口说YES忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说YES。　　理论依据：对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好，简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。　　5. Fast reaction　　操练方式：先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一单词，看谁先输出老师所指的单词，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。有时要求学生配合动作读出来，效果更好。　　注意事项：该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现喊英语的现象。注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。　　理论依据：训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。　　6. High and low voice　　操练方式：实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。反之，老师得一分。　　注意事项：声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。　　理论依据：学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。　　7. Come out　　操练方式：叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备衣服恩中后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。　　注意事项：同学读单词的声音要响亮，注意课堂纪律。　　理论依据：同上。　　8. Bomb I　　操练方式：将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜中单词，若说对，学生齐说Bomb，表示祝贺，若不中，学生齐声说嘻，表示没精神。　　注意事项：此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。此为输出性游戏