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提高课堂教学效果的策略研究 王金霞 （安徽师范大学 教育科学学院，安徽芜湖，241000）Research the strategy which can improve the effect of classroom teaching WANGJinxia (Department of Education science, anhui normal university, Wuhu 241000, China) Key words: Teachers emotional input; Education communication effect; Classroom atmosphere; Teaching situation ; Significance construction learning; Teaching design Abstract: In the modern teaching system, education communication effect most prominent location is the classroom, therefore, the class teaching activities are particularly important, teaching is with learning is the process of contact each other, thus contributing to learners to change. This article from the classroom education communication activity as propagators of teachers class status, expounds the design about how teachers in teaching process design and teaching environment with optimal control of promoting the learners cognitive process and knowledge structure (such as learning) the final changes and create harmonious classroom atmosphere and create the best teaching situations. 教学是教师为学生做出环境的安排，这样一种环境旨在促成学习者知识和行为的变化。所谓学习是指学习者的知识发生持久的变化，这种变化是由经验带来的。因而，学习可以被定义为基于个人的经验而带来的相对持久的变化。本文旨在从教师的课堂教学设计说起，阐明教师如何对教学过程进行设计以及对教学环境进行操控以最优的促进学习者认知过程和知识结构(例如学习)的最终变化，创造出和谐的课堂氛围及创设出最佳教学情景。 构建和谐的师生关系是提高课堂教学效果的前提 在现代教学课堂中，作为组成传播主体的两方——作为传播者地位的教师和作为受众的地位的学生，两者之间的关系并不似简单的传播者与受众的关系。在传播活动发生过程中，学生受众并不像最初所认为的那样，处于被动地位接收信息的地位，恰恰相反，从某种角度来说，学生这个受众集体始终都处于传播这个过程中的主要地位。在教师传来的信息面前，他们有独立的心理活动，他们根据自己对传播者及传播信息的取向，有选择的筛选和接受信息。教育传播中，传播效果的实现都必须经过学生受众的心理认可和接受这个环节。在教育传播过程中，学生易产生各种心理活动，由此，作为传播者的教师而言，恰当的适应和利用这些心理活动，并与自己的授课传播活动相结合，必然会促使课堂传播效果的提高。德国教育学家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”我们虽不赞同其贬低教育传播核心是知识的观点，但情感之于教学的作用确实如其所讲。现代教育越来越重视情感因子在教学中的作用。情感是人心理现象中的一个重要方面，它代表人对客观事物、现象及客体所持的态度。教师的情感必然成为课堂教学中的一个极为重要的教育因素，对学生的学习效果有直接的影响。所谓“亲其师，信其道”正是这个道理。教师的情感灌注于教学，正如血液灌注于全身，特别是教师将情感倾注教学过程中，并与之良好地结合时，科学知识才能容易为学生无阻力地接受和运用，成为学生真正意义上的知识。 (一)创造和谐的课堂氛围 课堂氛围,表现为课堂心理氛围,即班级集体在课堂上的情绪情感状态。积极的课堂氛围能使同学们心情舒畅,注意力集中,思维敏锐,求知欲和学习兴趣高涨,能积极思考和发言,师生交流融洽,从而使师生双方都进入最佳的状