(针对小学生英语单词遗忘率高.docVIP

针对小学生英语单词遗忘率高、发音不准的解决方案 一、问题阐述 在我所教的三至六年级的所有班级中，学生普遍存在单词遗忘率高、记不住单词、单词发音不准的问题。这节课学会的单词下节课就忘了。该问题在中高年级更为突出，它严重地打击了学生学习英语的积极性，词汇量跟不上，句子教学和对话教学很难顺利展开，很不利于后续的英语学习。 二、原因分析： 1.教师（自身）方面：主要是教学方法的存在诸多不足。 （1）害怕学生学不会，侧重讲授，学生学习比较被动； （2）当初认为语音对学生来说太难了，没有联系读音来教单词，忽略渗透字母读音规则，只注重跟读和抄写。 （3）以机械性操练为主，较少创设情境，进行有意义的操练。 2.学生方面： （1）学生没有掌握正确的学习方法，常把拼词和单词读音脱离出来，一个一个字母地记； （2）强化量不足，很大部分学生只是在课堂上读读，课后很少复习巩固； （3）部分学生没有学习英语的兴趣，积极性不高。 3.其它方面： （1）从教材方面来说，当前PEP教材以话题、功能为主线编写，生词复现率低。并且不注重语音的渗透，四年级下册才开始渗透语音知识和拼读。 （2）因为英语在小学里只是副科，家长和学校都不怎么重视。 三、五大措施： ?? （一）从单词教法上入手，以语音为先导，纠正学生单词发音不准的问题 英语词汇教学采用 “ 音、义、形” 相结合的方法，从 “ 音 ” 开始，以 “ 音 ” 为中心，千方百计促进学生 “ 形 ” 和 “ 义 ” 的掌握。 首先，在单词教学中，教师在单词读音的教授上要循序渐进。步骤一般有： ①音素分解。在教读整个单词之前，教师要带学生进行分音素朗读和拼读，让学生清楚知道单词是由哪些音素组成的，各音素对应什么字母，这样就避免了学生读单词时漏读音素，或发音含糊不清。 ?②清晰示范。分音节、由慢到快，对一些清辅音、弱辅音要用足气息，以便学生听得清楚，必要时要进行强调。 ?③看口型，讲要领。示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清、看明的基础上进行大量模仿和操练，形成正确的发音技能功夫。 ?④升降调训练。 ?⑤归纳对比。归纳一些有规律的发音，举例比较易混淆的发音，举一反三，形成拼读能力。 其次，学生要多读，多种形式读。齐读、男女分开读、小组读、个别同学读。除此，还可以有以下几种方法： A.自然跟读：是根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用升降调。如：（以Window为例）Window↘Window↗ ，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。 B、跳跃跟读 这种方法适用于教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教学法之后）它采用的是升降调反复使用的形式。它的灵感来源于乐队的指挥，因此，它在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：window↗（手由胸前高举过头） window↘ （手由头上降到胸前）。还可交替使用，如：window↗ window↗ window↘ window↘ window↘ window↗ window↗ window↘ 。在运用时，教师可以使用由慢到快，由简单的变化到复杂的变化的方法，不断地提升难度，也在无意中不断地运用和巩固新学的单词。 C、回声跟读 这种方法是利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音，让学生在游戏中学习，轻松愉快地掌握新知识。具体操作是：根据班级的具体情况把它分成若干个小组，一般5个人左右为佳，老师大声读一个单词，学生根据老师的音量不断调整变大或变小。 D.对立跟读 这种方法采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。比如：老师：window （大声），学生：window（小声）；老师：window （升调），学生：window（降调）。反之截然。这种方法很适合进行小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。 E、可以让学生模仿老虎等动物的声音来念，或者男女反串来读单词。 最后，教师还要注重以下三个方面： （1）教师必须具备扎实的语音基础知识和良好的语流风貌。例如：准确掌握48个音素的发音，在学生模仿不到位时有准确示范并能为其讲解发音技巧的能力。熟练掌握开闭音节的概念和结构特征、各种字母组合及其发音规律，在教学中能随时为学生进行归纳、比较和发散。 （2）语音信息输入的正确性、规范性和地道性。在学生第一遍听单词时，可以借助先进的语音工具（如畅言智能语音系统教具）、录音磁带等让学生听到地道的英语。教师示范单词读音时，重音、升降调准确。 （3）在语音教学中，教师要针对学生的年龄特点和本班学生学习能力，既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现。我认为，潜移默化的语音学习对后续的英语学习起着积极的促进作用。 参考《奉化市小学英语语音教学规范》，我们可以分步实施拼读目标。 第一步，