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把学习的主动权交给学生 ——开设《化学与生活》校本课程的实践和体会 内容摘要：怎样提高课堂教学的有效性？广大教师教师共同研究的课题。“学习的主动权交给学生以提高课堂教学效率”关键词 一：课堂 与初中相比，高一新教材的内容多、难度大，教学课时又少。为了完成教学进度，课堂上教师讲、学生听，教师演、学生看，学生交流和动手实验的机会很少，仍然处于被动状态，这样的课堂难以实现 “使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标得到协调发展”。 课堂内容的高密度、高难度和快节奏使许多新生难以适应，学生普遍感觉“上了高中，化学最难学” 。学习吃力，兴趣下降，一批学生的化学逐渐成为弱势学科，为此学生和教师都很苦恼。在新课程和规范办学行为的背景下，课堂怎样提高课堂教学的有效性？对广大教师是一个挑战，也是当前广大高中教师共同研究的课题。 二行动：向生活寻找化学的意义 化学是一门以实验为基础的科学，通过化学实验不仅可以形成化学概念、加深对知识的理解，还可以激发学习兴趣，提高实验能力，培养科学态度、科学方法和创新精神，提升科学素养等。化学实验教学是落实三维教学目标的最有效的途径。 借开设校本课程的机会，我们选择了课题《化学与生活》，目的是将化学知识融入生活实际，把实验的机会交给学生，充分发挥实验教学的功能，提高学生的综合素质。 我校校本课程在每届的高一年级开展，在我和备课组老师的共同努力下，本课题的校本课程已开过3届，取得了一定的成效。现介绍如下： 1．课程纲要 课程目标 实验为手段，使学生在运用所学知识解决生活中的实际问题的过程中，提高实验技能，感受化学知识的价值，提高化学学科素养，激发学习化学的兴趣。 课程内容 （一）成分检验类 1海带中碘离子的检验和提取碘 2碘盐中碘酸根离子的检验 3牙膏中摩擦剂成分的检验 4污渍爆炸盐的成分探究及其去污的原理 5火柴头上硫单质和二氧化锰的检验 6茶叶中钙镁铁元素的检验及喝茶对人体健康的益处 （二）物质制备类 自制 豆腐 、固体酒精 、肥皂、银镜 （三）反应原理类 1影响化学反应速率快慢因素的探究 2、各种污渍的去除方法和原理 3干电池模拟实验与水果电池 （四）综合实践类 1衣物上各种污渍的洗涤 2实验室内试管、桌面和水池的清洗 3参观环保局 开课时间 每周三下午第3、4节课，共1012周 2．教学案例 教学中我们尽量采用探究式实验教学模式：教师或学生提出问题→学生查阅资料、思考交流→设计实验方案→实验验证→得出结论。案例如下： 怎样海带中含有碘离子？怎样从海带中获得固态碘单质？ :77℃ 碘单质的沸点: 184.35 ℃， 二者沸点差别很大，理论上分析用蒸馏法没有问题，可事实真相如何？我们以前没试验过。在学生学过卤族元素之后，决定让校本课程的学生通过实验去探个究竟。 教学目标： （1）联系生活实际，加深学生对碘元素的认识；使学生掌握碘离子的检验方法，巩固溶解、过滤、蒸馏等混合物的分离操作。 （2）通过设计方案和亲手操作培养学生的探究意识和解决实际问题的能力；通过合作学习，培养学生的团结协作精神。 （3）培养学生关注生活的意识和习惯；激发学生学习化学的热情；培养学生大胆质疑的科学精神。 学生课前准备（1）上网：碘元素对人体的作用，海带中碘元素的存在形式。 （2）出实验仪器、药品、操作步骤反应原理。 （3）自带一块干海带（10g左右，不能洗！）教学过程学生（介绍了解的情况） 1．人若摄入碘量不足，会引起甲状腺肿大病；儿童缺碘，则严重影响其智力发展，导致智商低下。因此，人们将碘称为智慧元素。由于海带中富含碘，经常吃些海带等海藻类植物，可以防治甲状腺肿大。 2．海带中碘元素的主要存在形式是碘离子 【教师网上查到海带中还存在 有机碘化物：3,5-二碘酪氨酸，结构为：实验一 检验海带中是否含有I- 【学生】（汇报） ．实验流程: 称取样品→灰化→溶解、过滤→酸化、氧化滤液→检验I2 ．实验原理: 2I- + H2O2 + 2H+ = I2 + 2H2O 2I- + Cl2= 2Cl- + I2 I2遇淀粉溶液显蓝色；I2易溶于有机溶剂，I2的苯或四氯化碳溶液呈紫色。 ．检验碘离子除了上述氧化法，还可用沉淀法： I-+Ag+=AgI↓(黄色，不溶于稀硝酸) 【教师】（）本实验流程的设计有无不合理之处？（启发学生反思与评价） 【学生】思考、交流 【教师】(点拨)从海带的成分去思考 【学生】1．哦，海带中的有机碘化合物在灼烧时会转化成I-而留在灰中，故上述实验不能证明海带本身含有I-。 2．老师，难道课本中的实验步骤有错误吗？ 【教师】请同学们仔细读一读，课本