(打造有魅力的数学课堂.docVIP

打造有魅力的数学课堂 只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿学乐学。课堂是教育学生的主阵地，是教师的主战场，也是学生回答问题以及向老师提问最多的战场，是祖国花朵茁壮成长的地方。同时，课堂也是师生间互动、交流、。就必须教学方法。少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。多运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法，进而让数学充满生机和活力。 　　一、 《数学课程标准》指出：现代教学理念应突出学习方式和教学方式的改变。在学习方式上，教师把主动权还给学生，通过小组讨论、动手操作等找到解决问题的最佳途径。在教学方式上，通过生活中的数学、游戏、开放性练习等完成教学任务。课堂是老师最重要的教学, 也是激发学生学习兴趣的舞台，是师生间灵魂碰撞的乐园。然而，一直以来许多老师在课堂上却习惯使用单一的教学方法，即演绎式教学方法。这种方法主要强调老师将教材内容用实物或教具演示出来 要充分激发课堂的活力，有必要优化教学方法，少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。归纳法是进行探索的方法，虽然它容易让人走一些弯路，但却是引导学生教育教学生活成为数学探究对象数学知识来源于生活，生活中处处有数学。我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生便会感到亲切，能主动学习。例如：要在100米的马路两旁植树，每隔5米种一棵，一共可以植多少棵？怎样测算呢?学生后，争相回答。大家都认为这个办法好。由于这题是，所以学生很快就掌握这类题的解题思路。　　二、 数学教学不是机械执行教案的过程，而是师生共同参与、相互作用、开放的、动态生成的过程。因此在教学中教师要尽可能为学生创设一个开放的空间，同时只有学生积极主动参与到课堂上来，才能改变课堂教学呆滞、沉闷的现状，让课堂活力四射。 1．师生互动 数学是一门逻辑推理非常严密的学科，首先需要老师在课堂上进行演绎与归纳，让一些学生积极参与进来，老师与学生间，甚至学生之间都可以互相讨论或争论，使整个课堂都处于一种互动状态，同时不断表扬学生的主动性，使师生间形成一种融洽、和谐关系。例如初步比较分子和分母都不同两个分数的大小： 师：5/6和6/7谁大谁小？怎么比较？ 生：如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小也行。 生2：如果能转化成分子相同的分数，也可以比较出大小。 生3：也可以转化成小数再比较大小。 生4：转化成小数太麻烦了，我认为可以这样：5/6比1还少1/6，6/7比1还少1/7，因为1/6＞1/7，所以5/6＜6/7. 师出示课件画线段图的方法演示比较的过程。 这本来是一道普通的习题，学生积极参与讨论，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，也使得课堂充满了生机活力。 2．分组讨论 在老师指导下，以学生分组活动为主的形式，通过动手、动口、动脑充分把学生调动起来，老师在活动中要走访、了解、指导，对学生的思考与积极性给予充分肯定与鼓励。通过分组讨论，可以大大增强学生的实践能力，让学生参与的机会更多了，他们可以围绕目标进行合作思考、分析、提问、回答，然后提出组的意见与结论进行讨论，同时也对其它小组的意见进行了解、思考与评价，这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的积极性与自信心。例如在学习三角形面积公式推导时，可以学生分小组学习，让他们用手中的两个完全一样的三角形去拼摆，来探索三角形面积公式。他们有的剪，有的拼，相互讨论，几分钟后，拿出自己小组解决问题的办法。交流时，台上学生讲，台下学生不时地争着补充修正。在中学会合作，在中看到自己的，分享着竞争、成功与挫折的体验。 三、 1．充分相信学生的创新潜能 人人都有创新欲望，人人都有创新潜能，小学生 2．努力培养学生的创新意识 小学生在数学学习中表现出来的创新精神和创造力是非常难能可贵的，老师一定要及时给予充分鼓励，绝不能漠然置之。只有热情鼓励学生在课堂上的创新精神，才可以不断提升课堂灵气与活力，升华整个课堂氛围。例如，7/8×3/4+3/8×1/4，教材要求学生会按照四则混合运算的顺序正确地进行计算，我问：“这道题还有别的解法吗？”教室里一下沸腾了，开始了思维的征程，一个学生答：“老师，我想出来了，因为，两个真分数相乘交换因数分子的位置它们的积不变，所以还可以这样做：7/8×3/4+3/8×1/4=7/8×3/4+1/8×3/4=（7/8+1/8）×3/4=1×3/4=3/4同学们无不对这种新奇的解法叫绝，这就说明作了不同的数学思考这样的启发，促进学生参与教学活动，