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扶风县2010-2011学年度第一学期 初中期中素质测评质量分析 　　 2010年11月8日—9日，我县中小学进行了2010-2011学年度第一学期期中素质测评。此次测评各乡镇、校高度重视，周密安排，施考程序严格，阅卷登分公正，并及时进行了质量分析。教研室在考试期间派教研员下至各乡镇、校，对考试过程进行全程监督。为了掌握我县各初中常规教学的实际情况，引领学校和教师深入进行质量分析，进而找准问题，改进教学，教研室副主任田地带领中教组于11月10日深入召公初中、城关初中，采取问、访、查、看的形式，就本次检测中学校在施考监控、评卷安排及学科质量分析等方面的工作进行了调研，各学科教研员与备课组长就试题抽样分析情况进行了充分交流，达到了弄清情况，找准症结的目 的。之后，各科教研员就本次检测中九年级各学科试题从指导思想、逐题抽样、问题分析、教学建议等方面进行了分析研究，并形成了各学科质量分析。 现将各学科质量分析下发学校，希望各校强化质量立校意识，对各学科成绩认真进行纵横比较，引领全体教师对照试卷查找突出问题，反思前半学期教学得失，制定针对性的整改措施，要通过强化集体备课活动，引导教师关注课堂教学，重视学科研究，改革教学方式，实施有效教学，最终达到以考促研，以研促教，全面提高教育质量的目的。 附：2010—2011学年度第一学期期中素质测评各科质量分析 ??????????? 语文科 一、试题简析 九年级语文试题是在模仿近两年陕西省中考试题形式的基础上命制的。之所以模仿中考试题，是为了充分发挥《陕西省初中毕业学业考试说明》对初中语文教学的指挥棒作用，促使日常教学快捷高效，不走弯路，大面积提高语文教学成绩。 由于受考试时间的限制，这份试题题量比中考题稍少，卷面分值100分。试题考查的语言知识点，全部选自学生已经学过的初中语文教材。试题选取语言材料，也力求贴近学生生活，以激发学生的认知共鸣，更真实的检测学生的知识能力。试题能力要求略低于中考。 二、答卷抽样 题号 得分率 （%） 考查点 存在问题 1 72 语音 “黠、卷、锲”读音把握不准 2 70 字形 “亵渎、蓬松、断章取义”字形出错 3 85 成语 对成语识记理解不够 4 98 诗文默写 背诵出错 5 78 综合修改 对语病及错误标点辨识不清 6 73 名著阅读 记忆出错 7 80 综合性学习 熟语积累不足，语段补写不恰切 8 65 概括中心论点 对文章中心把握不准 9 17 理解句子作用 对文句作用分析不清 10 30 分析论证方法 对论证方法辨识不清 11 96 理解文中句子 作答语言组织无条理，表述不清 12 95 整体把握文意 不能据前后文寻找依据 13 86 描写方式作用 对描写作用分析不到位 14 93 语言赏析 答题思路不清，缺少解答技巧 15 22 文言实词理解 不能结合语境推断语意 16 40 文言虚词用法 对虚词意义用法辨识不清 17 77 文言句子翻译 对“以功次坐”出错较多 18 47 分析观点态度 对语段哲理理解不透 19 47 分析诗歌意境 答题方法不清，不会把握情景关系 20 13 赏析表达技巧 对表达技巧辨识不清，对诗歌情感理解不够 21 80 作文 作文素材不精，缺少精美语段 三、问题建议 1、积累和运用部分，最突出的问题是语段综合题中的语病修改，抽样得分率仅为20%。学生存在的最大问题是不会分析句子，找不准病因，这反映出学生对常见病句的辨识存在较大问题，建议各校关注这一问题，及时补教相关知识，进行针对性训练，对于教材中设计不多的语法知识，也可考虑进行辅导。另外，“语音”题的“一字多音”，“形声字误读”，“字形”题的“形近、义近”辨析，部分学生还存在一定的困难，建议教师引导学生扣住汉字的“音、形、义”，在理解的基础上识记。 2、现代文阅读部分，突出问题表现在议论文段的理解分析上。具体表现为第9题，大部分学生对文中画线句子的作用分析不清，关键是不能统观全文，分析文句的语境意义；第10题，大部分学生对文段使用的论证方法认识不清，误把对比论证当做事实论证、举例论证、道理论证，结果生搬硬套，胡乱分析，这反映出学生读解议论文的基本知识不足，建议教师能加强议论文阅读的相关知识教学，重点培养学生统观全文、整体理解，具体问题、具体分析的能力。 3、古诗文阅读部分突出问题集中在文言词语的理解上。具体表现在第15题，解释文中文言实词，得分率仅为22%，问题在于学生对常见文言实词识记理解不够，不能结合语境推断词义；第16题辨析文言虚词的用法，得分率仅为40%。反映出学生对常见文言虚词的意义和用法的辨析还存在较大的困难。针对以上两点，建议各校在文言文教学中加强最基本的文言词语的理解与识记。 另外，诗歌鉴赏题也存在较大的问