(氧气的性质与用途说课.docVIP

各位评委、各位老师：大家好！?今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。?一、说教材：?（一）、教材分析 教版三年制初中化学第章第节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。?（二）、教学目标：（点击鼠标）?知识目标：?1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。?2、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。?能力目标：?通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力?和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的?科学方法。? 情感目标：?1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。?2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。?（三）、重点和难点：?重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。?难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。?（四）、教学用具?演示实验：木炭在氧气中燃烧?? 多媒体课件：（1）氧气的物理性质（2）木炭在氧气中燃烧的（）?（）二、说教法： 1、探究式实验教学法? 该教学法的教学模式是：设疑 —观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。?2、互动式教学法?? 在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。?3、知识竞赛法?? 这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。?4、质疑释疑? 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法：（点击鼠标）?1、 探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。?2、 自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。?3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。?四、说教学过程：?新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。?（一）、联系实际、导入新课：?首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：（点击鼠标）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。设问： “人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。、氧气的物理性质?［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（点击鼠标）（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（无色、无味的气体）（2）［教师提供资料］已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（密度比空气略大）（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（氧气不易溶解于水）（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？通过思考分析、学生能归纳出：（点击鼠标）?物理性质?? 1、 常状况下，氧气是无色、无味的气体?2、密度比空气略大??? 3、不易溶解于水?4、氧气? –183c?? 液态氧?? -218c??? 固态氧?（无色）??? （淡蓝色）（淡蓝色雪花状） 　　 、氧气的化学性质：（点击鼠标） 这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生，这些物质在空气不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学