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浅谈古代诗词教学的审美教育 县三中 [内容提要] 众所周知，美可以健体，美可以辅德，美可以促智。诗歌是进行美育的很好的材料。古代诗词，是灿烂的古代华夏文明的重要组成部分，它在世界文学宝库中占有夺目的一席。优秀的诗歌往往具有深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，语言精练准确，富有节奏感和音乐美。学习古诗词，能陶冶人的情操，丰富人的思想，培养人的情趣，提高人的修养。通过诵读古诗词可以激发学生的爱国壮志，提高审美情趣，也可以培养学生的感受力、鉴赏力和创造力，促进德智体美等全面发展。 [关键词] 诗歌美学 情操 诗词教学 审美教育 学校从“应试教育”向“素质教育”转轨的大背景下，语文教学的审美教育更显示出其独特的地位和作用。古诗词教学是语文教学的一个重要方面。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对第四学段中 “阅读”部分要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”那么，如何在古诗词教学中对学生进行审美教育呢？ 一 品味美的意境 让学生对诗歌感知整体，串联意象，发挥想象，把握意境，是诗歌阅读教学的关键。这里涉及到两个重要的概念。意象是诗人的思想感情的寄托对象，是作者表达情致的具体载体。意境则是诗人通过种种意象的创造和连缀所构成的一种充满诗意的艺术境界。“情景交融”，是诗人选择意象和创设意境时所努力追求的。古代意境优美的诗词，使诗歌既反映客观的本质真实，又有产生审美活动的情感体验，因此会产生极强的感染力。教学中教师要采用恰当的方法，启发学生产生想象和联想，使学生进入到诗人所创造的那个无限丰富和广阔的艺术空间，要把学生引领进诗的意境，使他们有“身临其境”之感，才能更深刻的理解诗的内涵，真正体味到诗词特有的意境美。懂得诗的美不仅包含着语言风格，艺术手法，表现形式，更重要的是内容。诗的美应当是思想和艺术，内容和形式、意和境统一的结晶体，是这种结晶体放射出来的艺术美！指导学生品味美的意境具体方法有： 1、指导学生“诵读” 诗是一种感情词语，紧奏简练、结构跳跃，富有较强的节奏和韵律，高度集中的反映生活和表达思想感情的文学体裁。读起来朗朗上口，有鲜明的节奏感。“吟读”是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径。因此，在初学古诗时，教师要注意引导学生结合诗意、诗情进行“诵读”，指导学生大声朗读，激发其情感，给学生以感染，使学生初步感受古诗的旋律美。其次，讲授诗文内容之前，可指导学生细声慢语，认真诵读，细细品味，读出诗歌的韵律和节奏。在此过程中，教师要具体指导学生每一首诗歌诵读的语音轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的情感，创设情感共鸣的氛围。如示范吟读《游山西村》的尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”时要启发学生读出意境来，即用轻读重现山村月下的静谧情趣，用延长时值的拖音品味诗中那种闲适、恬静的意境。在读的过程中，可以配乐读，也可看多媒体画面边看边吟诵。如《咏柳》一课的教学即可使用此法，让学生看着画面来吟诵诗文，感受柔柳的婀娜多姿，感受春天的勃勃生机，感受生活的美好。 2、运用多媒体把音乐与美术融入语文课堂 教学古诗词时，要充分利用现代化教学手段，播放和诗词相和谐的一段古典乐曲，或指导学生画出心中的那幅画面。多媒体的适当运用，把学生带进诗的氛围，有助于重现、品味诗词的意境。我认为可以在领悟古诗所描绘的那种美的意境之后，让学生根据诗意自由作画。作画前首先弄清诗中描写了哪些景物，这些景物的位置，如何把画面安排得合理美观。如教学《秋词》，在充分理解诗的表面意思后，可指导学生画出“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的画面，尤其是鹤的“排云”的动作、诗人“引”的情态，一定要画出来。如《咏柳》一诗的教学就可以让学生根据诗意画出翠绿的柳树，柳丝绦般随风飘扬的柳枝，还可以画上燕子等鸟儿作陪衬，勾画出一副充满生机的“春柳图”。 3、要求学生说出自己的联想和想象 古诗，可谓是诗中有画，画中有诗，其中还渗透诗人的情感。因此，在教学古诗时，必须设法通过各种途径来激发学生的联想和创造思维能力。使学生在感悟、理解诗的意义、情感的基础上，用新的语言形式再创意境。教师可先做示范，如陶渊明的《归园田居》绘出一种清新自然，安谧美好的农村劳动图景，使读者感受到诗人淡泊宁静的心情；韦应物《滁州西涧》则有静有动，以动衬静，雨前涧边的春景构成一幅幽深的画面，雨中西涧的景色同样也很深邃，都流露了诗人心情的闲适和恬淡……1、感受诗人情操之美 爱国主义犹如一条红线，贯穿祖国几千年的诗歌史中，而有不少诗人，本身就是忧国忧民的仁人志士。在教学中可结合他们的生平及时代背景等介绍，使学生从理性上了解到时代及诗人。通过学习古诗词，学生了解李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的真实内心；体味到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的感叹；捕捉到孟