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作文教学计划 (2014—2015学年度第一学期) 学 校 班 级 任课教师 海 门 市 教 育 局 教 研 室 编 制 (一)原有情况分析（包括写作知识、技能掌握情况和写作态度、习惯） 本班原有学生55人，其中女生26人，男生29人。上学期期末考试中，习作优秀率为45%。经过四年的写话和习作训练，40%的学生已经掌握了作文的基本方法，能够把自己在课外阅读、课堂学习中积累下来的成语、好词好句，灵活恰当地运用到自己的作文中，写出400字左右的作文，50%的学生能留心周围的事物，乐于书面表达交流，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白，对写作文有一定的兴趣。40%的学生动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。能发挥想象，编一个完整的童话故事，能写出想象中的一些事物。基本都能做到习作讲究分段，至少三段式。一部分同学能注意到详略，进行生动的细节描写。行文中，不仅能正确使用逗号、句号，还能准确无误地使用冒号引号，就内容来讲，能做到语句通顺，条理清楚，语句优美。班级中有近12%的同学如李倩、成佳俊等习作思路清晰，语言清新活泼流畅，有自己的个性。他们能用通顺流畅的语言把自己的所作所想所见所闻按一定条理写下来。 纵观学生习作的学习情况，结合上学期期末考试情况，发现本班学生在习作方面存在最大的问题在于：1. 缺少引导，无写作动机。通过，发现没有正确的写作动机。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。这样的问题在作文中普遍。积累少，字词不能正确使用。一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。所以字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。 对于学过的生字、新词养成积累的习惯，写作过程中使用自如。让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。4. 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 5. 课内习作40分钟能完成不少于00字的习作。6. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 7. 学写读书笔记和常见应用文。巧写评语，滋润写作激情。在批改作文中，教师不光要发现问题，更要发现学生具有闪光点的佳作，及时在班里交流欣赏。对于作文基础较差、作文兴趣较低的孩子只要作文中有一句话，一个修辞，甚至一个标点用得好，也应让大家共同来欣赏激发其创作的兴趣。对一些有修改价值的作文，要紧抓不放，反复指导。待作文修改到一定程度后便向校报或报刊杂志推荐投稿。 根据情景续编故事，培养学生丰富的想象力和观察力。通过创设情境，激发学生积极参与交际，大胆，并能对别人的故事进行简单评价。 1