(2捅马蜂窝.docVIP

开放式教学活动方案 首页 学科 语文 年级 五 备课教师 王运利 课题 《捅马蜂窝》 教材 分析 本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。 学生 分析 本文内容浅近，思路明晰。叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。 设计 理念 教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。 教 学 目 标 知 识 与技能 1．正确认读本课14个生字，学会田字格里的12个生字。 2．理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。 过 程 与方法 3．能够概括出课文的主要内容。 4．借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。 情感态度 与价值观 5．通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。 重 难 点 理解重点词句，体会作者情感的变化及原因。 体会“我”情感的变化及原因。 教具准备 　1. 查找有关马蜂的知识。 　2. 多媒体课件、学习卡片。 教学过程设计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 出示毽子，谈话导入。 建议2分钟 谈话导入新课 由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。今让我们一起走进作家冯冀才的童年生活，和他一起体会“捅马蜂窝”（板书课题） 教师激趣引导，提出问题 学生积极回答老师提出的问题。 二、抓住重点词句理解课文中的细节描写 1、出示学习指南（一）完成学习卡片（一） 建议11分钟 1．自读课文，读准字音，做到正确、流利。 2．小组内读，互相评价读书情况。 3．检查读书情况。（指名读） 出示学习指南，学习卡片，注意巡视指导。 小组交流积极配合，完成学习卡片中的任务。 2、出示学习指南（二）完成学习卡片（二） 建议20分钟 默读课文，思考：课文讲了一件什么事? 组织引导学生独学、对学、群学、汇报交流。 对学，集体学习，小组汇报展示。 3、出示学习指南（三）完成学习卡片（三） 建议4分钟 1．课文什么地方给你留下了深刻的印象？结合着课文内容谈一谈。 引导学生从课文中的重点字、词来感悟。 （学生可以读有关句子，也可以结合课文谈自己的理由） 2．学生交流。 3．交流启示 三、拓展延伸 建议课下 完成 文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是谁？结合“我”捅马蜂窝的前后过程中，心情发生的变化谈一谈自己的体会。 出示发展卡片。 写出自己的亲身经历，流露自己的真情。 作业布置 认真书写本课生字，词句积累。 文中最美妙的词语有什么？文中最能打动我的语句有什么？ 板书设计 2捅马蜂窝 强烈渴望→ 吃惊 →盼望 不再做一件伤害旁人的事 教学反思 教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。 学习指南一 (建议11分钟) 1、初读课文，完成学习卡片一上的内容。建议有困难的同学可以请教对子、组长或老师。 2、组内交流，注意带着自己的想法去交流，并学会倾听别人的发言。 3、整理交流结果，准备班内展示。 学习卡片一 1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、读通课文，同时标出自然段，思考课文写了一件什么事？ 2、找出生字、容易读错的词语。 学习指南二 (建议11分钟) 1、自由读文，画出描写作者感情变化的句子，写批注，完成学习卡片二上的内容。 2、与对子同学、小组同学交流。 3、整理交流结果，准备班内展示。 学习卡片二 1、在“我”捅马蜂窝的前后过程中，心理发生了怎样的变化？ 2、对于捅马蜂窝这件事，家里的人所持的态度是不一样的，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的？ 发展卡 结合“我”捅马蜂窝的前后过程中心情发生的变化谈一谈自己的体会。 程庄镇中心小