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“他们”美丽，因为“他们”在思想 　　盘点历史，发现大凡在事业上卓有建树的人，都是勤于学习、善于思考、勇于实践的典范。瓦特看到水开了，不断思考，发明了蒸汽机；牛顿看到苹果落地，苦苦思索，发现了万有引力……思想何等重要！《教师，做个思想者②》是张俊平先生对当下如何当教师作出的回应。本书荟萃了在江苏省“教海探航”活动中一批年轻思想者的思考与实践的果实。他们的思想是这个时代的印记，他们的声音是这个时代教育的“好声音”。 　　他们是一群勇者 　　孔子说：“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。”内心的强大可以化解生命中的很多遗憾。本书收集了44篇文章，作者有的是校长，有的是班主任，更多的是教学一线的教师。虽然在不同的工作岗位，有着不同的职责任务，但他们都行走在教育教学改革的前沿阵地，是一群“领跑者”。这些文章，呈现了他们朴素的思考、精彩的课堂、草根的研究。 　　王建荣校长用了一年多时间撰写了《学校非正式教师组织与教师专业发展》，从学校智慧树俱乐部这一社团组织探索了校本化培训之路，从习以为常的学校教育科研与管理常态化、常规化中提取了与众不同的观点，给教师的专业发展提供了可供借鉴的新路子。 　　如何正确理解和实施小学数学教材？黄芳老师认为，可以从实践层面把握好浅与深、薄与厚、显与隐、静与动之间的辩证统一关系。她的《“辩”化有“常”》不是玩文字游戏，而是给出了问题的解――无论是解读还是实施教材，最终都指向“和而不同”的境界。 　　对于一个经常接触但又常常停留于边缘地带的数学问题――估算，于毓青老师认为，要让有形的方法停留在孩子手中，让无形的估算停留在孩子心中。她的实践与思考，印证了一个道理：真正的好文章是做出来的！ 　　理想的牵引往往具有不可思议的力量！瞿卫华老师的《理性教学：用形而上的方式关切阅读教学》一文，给人以思想的启蒙：“理智、抽象等构成人的理性生命，情感、直觉等构成人的感性生命。理性教学必须关注学生的感性生命和理性生命和谐发展，否则理性教学将有理性主义的倾向。”瞿老师语出惊人，在众说纷纭的语文教学中，敢于亮出“理性教学”的标杆，用形而上的思考方式对语文教学进行解构与重构，可谓棋高一着。 　　审视当下的语文教学，张兴文老师阐述了《逻辑之美，语文教学的理性觉醒》主张，以逻辑的视角烛照鲜活的语文教学，彰显语文课程的理性精神。“小学语文离儿童有多少远？”卞志鹃老师也给我们抛出了一个值得深思的问题。《从直觉走向深刻和智慧》一文，卞老师以“行进、求索、展望”为线索，对儿童学习进行了文化审视，他所追求的“像呼吸一样自然”的儿童语文学习境界，不正隐喻着一种朴素而真切的语文教学走向吗？ 　　刘卫锋老师《把脉“被生病”的语文教育》一文，缘于他在《人民教育》上阅读到的相关论文，折射出刘老师对于当前语文教学改革现象的理性思考，一种可贵的批判精神，一种独立、自由、专业的研究精神。 　　他们是一群行者 　　人是一根能思想的芦苇，思想成就了人的伟大！“教师成长，唯有走向教师自觉，才能诗意地栖居”，这是段安阳老师在《专业成长：从“众人推车”到“发动引擎”》一文中给我们的启发。 　　捧读汪树林《通向“儿童数学”的途中》一文，对汪老师近年来守望的“儿童数学”充满了敬佩之情。他研究的“儿童数学”――以生命的虔诚在儿童数学教育中实现着他人生的价值和意义，时刻提醒我们儿童数学就是儿童、数学、教师之间的真实相遇，课堂是相遇的场域，数学教学就是“儿童带着数学走向教师”的过程。这些属于他自己的句子，相信会给数学教师以清新之感。 　　欣赏《民间数学在小学教学应用中的价值分析与思考》一文，看到黄海滢老师在对民间数学的搜集、整理、挖掘、提炼过程中充满了艰辛，他虚心向乡村老人请教，请身边教师指教，不断丰富对民间数学的认识，也不断丰厚着自身的文化底蕴，其勇气、精神皆可嘉！ 　　阅读储冬生《儿童的智慧在指尖跳跃》一文，看到储老师为了了解教师对数学实验的看法及具体实践情况，开展了大量的问卷调查，把脉问题，分析对策，结合大量真实鲜活的数学教学案例，寻找路径，对小学数学学科的实验教学有了正确的认识和定位。文章之所以获得一等奖第一名，是因为这篇文章捕捉了教学一线的“真”问题，展开的是基于实践的“真”研究，是专家认可的“真”成果！他的真实思考、探索精神值得我们学习。 　　同样，邰霞老师的《画中英语画中话》，是她从国外学习培训中获得启发，巧妙地将儿童绘画、语言习得以及会话习作三者相互糅合，在遵循学生认知规律、关注语言发展规律的同时，创造性地开辟了英语会话习作教学的新天地，令人赏心悦目…… 　　这一个个行者，有着不同的努力姿势：行走、疾步、奔跑、飞翔……他们认为：探航，是登山，无限风光在险峰！探航，是行走，梦想永远在路上！ 　　他们是一群智者 　　大凡有智慧的人，都能