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第一章 教育学概述 （一）什么是教育学？ 第一种表述：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的社会科学。 第二种表述：它是一门研究教育问题的学问。它诉诸于专门的范畴、方法和表述方式，对教育问题有一个系统、合理、深入的认识，并以教育理论或学说的形式呈现。 （二）教育学的历史发展 1.前教育学时期——教育学的萌芽 西方柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《雄辩术原理》，中国孔子的《论语》、无名氏的《学记》等等。其中，《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》 英国洛克的《教育漫话》 法国卢梭的《爱弥儿》 英国斯宾塞的《教育论》 德国赫尔巴特的《普通教育学》 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被视为近代第一本教育学著作；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》被视为现代第一本教育学著作。赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。 3.当代教育学的发展趋势： （1）教育学研究的问题领域急剧扩大 （2）教育学研究基础和研究模式的多样化 （3）教育学发生了分化，形成了初步的教育学科体系 （4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 （5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 第二章 教育概说 教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和个体个性化的实践活动。 个体的社会化是指更具一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人； 个体的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 教育的基本构成要素 教育者 二、学习者 三、教育影响 其中，教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 教育的未来发展趋势 (一)教育终身化:终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。对于社会来说，终身教育的理想在于建立一个学习化的社会；对于个人来说，终身教育是造就能够在现代社会中应付各种变化并发挥个人独特才能的成功者。 教育的终身性：从胎儿到坟墓的人生全程教育 ⑵教育的全民性：没有对象限制的全民教育 ⑶教育的开放性：超越学校围墙的教育 ⑷教育的自主性：自我导向学习的教育 ⑸教育的实用性：完善自我的教育 (二)教育民主化 :教育民主化是整个社会民主化的一个重要组成部分，是现代教育的一个主要特征，更是未来全球教育变革的一种重要趋势。 所谓教育民主化，就是要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。具体体现在： 1、教育机会均等 ；2、教育管理民主化 ；3、教学民主化 。 教育的国际化 “教育的国际化”至少包括以下方面：①教育目标国际化；指培养具有国际意识、关心全人类利益和幸福的人。②课程内容国际化；除了在课程体系中加强外国语教学，使学生掌握国际交往的工具外，还特别突出国际理解教育，使学生理解国际社会、关心和宽容异国文化的品行和风貌。③教育渠道国际化；广泛开展教育的国际交流和合作，包括呼唤学生和访问学者合作研究等。 教育的信息化 教育信息化，一方面需要教育要培养适应与信息化社会的人才；另一方面；教育要把信息技术手段有效地应用到教学与科研。在教育实践中，教育信息化的要求包括：⑴让学生学会使用电子计算机；⑵让学生学会收集、选择、处理信息，进而学会创造信息； 第三章 教育功能 教育功能是指教育活动对个体和社会发展所产生的各种实际的作用和影响。 教育功能的分类： 1.从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。教育的个体功能也称为教育的本体功能或教育的固有功能或教育的直接功能。教育的个体功能，即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的。 教育的社会功能也称教育的派生功能或教育的工具功能或教育的间接功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生。 2.从作用的方向看，教育的功能可分为正向功能和负向功能。 3.从作用的呈现方式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能。 教育的个体功能 1.教育对个体发展的促进功能： (1)教育促进个体社会化和个体个性化的功能。 个体社会化：教育促进个体思想意识的社会化；教育促进个体行为的社会化；教育培养个体的职业意识和角色。 个体个性化：教育促进人的主体意识的形成和主提能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。 (2)教育的个体谋生功能和个体享用功能 2.教育对个体发展的负向功能： 教育的社会功能 1、教育对社会的正向功能 （1）教育对人口的正向功能：控制人口数量，调整人口结构，改善人口质量，提高人口素质。 （2）教育对文化的正向功能：1、教育的文化保