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四（1）班错题收集 徐 娜 错例呈现： 　　听写本 　　词语中“不容争辩”的“辩”字写成“辨”。 　　错误解答： 　　许多学生把“不容争辩”的“辩”写成来“分辨”的“辨”。 原因分析与措施： 　　1、平时做作业的时候没有用心的识记生字词。 　　2、上课不认真听讲。讲“辩”与“辨”的辨析是没有认真听讲，没有做好笔记。 　　3、抄写词语时没有不认真。 　　1、严格要求学生上课认真听讲，做好笔记，并定期对他们进行检查。 　　2、培养学习认真抄写的同时，学会用心识记生字词。 　　3、做好听写与默写。 纠错策略及改进措施： 　　辩 辨 　　（ ）证 （ ）析 明（ ）是非 　　暇 瑕 　　纯洁无（ ） 应接不（ ） 错例呈现： 　　选词填空： 　　忽然 竟然 居然 　　1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。 　　2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。 　　3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。 原因分析与措施： 　　大多数学生的会把这三个词分不清。只有少数学生能回答正确。 原因分析与措施： 　　1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。 　　2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。 　　1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。 　　2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。 纠错策略及改进措施： 　　1、我真没想到他（ ）会做出这种事来。 　　2、天空（ ）下起了倾盆大雨。 　　3、美国（）不顾全世界的反对，公然对伊拉克动武！ 错例呈现： 　　出自听写本 错题现象：“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。 分析原因与措施： 书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。改进措施：展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。 要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。[小精灵儿童网站] 错例呈现： 　　出自复习试卷。 　　用“望”字组几个词，然后选择恰当的填在括号里。 　　1、我（ ）下雨，雨越大越好，因为这样就可以心安理得地待在家里看书了。 　　2、办一个班级图书是我们全班同学的（ ）。 　　3、季羡林老先生殷切（ ）21世纪的青年能做到“三贯通”。 　　4、生活在战争年代的我，非常（ ）有一本真正属于自己的连环画。 分析与措施： 　　“望”字组词学生都会，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”……但填写词语，让学生有些措手不及，乱填一气。我想学生不会填的原因还是不理解词语的意思。做这样的题首先要理解词语意思， 　　盼望：殷切地期望。 　　期望：对未来的事物或人的前途有所希望和等待。 　　渴望：迫切地希望。（程度较深） 　　愿望：心中期望实现的想法。 　　然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。 错例呈现： 　　“抱负”的“负”写成“付”。 错误原因分析： 　　作业时不仔细，导致同音字，类似部件混淆。 纠错策略及改进措施： 　　区别“抱”与“报”；区别“负”与“副、附”等词语的部件。 　　 错例呈现： 　　选词填空 　　继续 陆续 持续 连续 　　两国经济和文化的交流已经（连续）了一千多年。 错误原因分析： 　　对“连续”、“持续”词义及用法不明确。 　　纠错策略及改进措施： 　　1、查字典理解“连续”：一个接一个；“持续”：延续不断。2、订正，再用这两个词说话。 　　错例呈现： 　　“尽”的部首错误，写成“尺”。 　　错误原因分析： 　　想当然，没有依据。 　　纠错策略及改进措施： 　　查字典比赛找到“尽”的部首；没有把握的字一定要通过查字典确定部首。 　　错例呈现： 　　“耀武扬威”的“武”字多一撇，“威”字少一撇。 　　错误原因分析： 　　观察不细致。 　　纠错策略及改进措施： 　　看书观察，巩固练习。 错例呈现： 　　《作业本》第18课第一题：给带点字选择正确的读音，打上“√”。 　　痕迹（hén héng） 树丛（cóng chóng） 堤岸（dī tí） 　　错误原因分析： 　　1