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中学语文教学方法研探 　　摘 要：“语文是百科之母”，是基础工具学科，必须要有一套完善的教学方法。一个合格的中学语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中善于灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，教会学生如何获取知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前素质教育的需要。 　　关键词：中学语文 教学方法 使用原则 完善 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0184-01 　　教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。在此，笔者结合自身多年中学语文教学实践，就语文教学方法问题做以肤浅研探。 　　一、教学方法使用的原则 　　1.坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。 　　2.坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。 　　3.坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。 　　二、语文教学方法种类繁多 　　中学语文教师在长期的教学实践中，形成了众多的教学方法。如果将它看作一个完整的系统，可以将其从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统，教学兼重的方法系统。这三个分系统体现着各自的特点，发挥着各自不同的特点。 　　1.以教为主的教学方法系统，它主要以语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。 　　1.1讲授法。它是最基本的教学方法，是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，它又可分为讲述法、讲解法和讲演法三种。主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实；分析课文、提示重点、阐明事物和事理、评述写作范文和写作例文等。 　　1.2串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法，“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇译式串讲。一种是概括式串讲，一种是翻译式串讲。？串讲法串讲是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语对译的方式。 　　2.以学为主的教学方法系统，以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习、学会学习的方法。 　　2.1讨论法。它是学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自见解从而互相启发、探讨问题的一种教学方法，也是以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法，它可促进学生独立思考，加深对知识的理解，培养学生钻研问题的精神和语言表达能力，从根本上改变初中语文教学以教师为中心的课堂教学结构，突出学生的主体地位，体现民主教学思想。 　　2.2研究法。它是教师指导学生通过自觉研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法，它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。 　　3.教、学兼重的教学方法系统。 　　3.1问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法，主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师按学生要求叙述有关事实，提出问题，并请学生回答，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。 　　3.2情境教学法。情景教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。？ 　　上述三类系统中的教学方法，在教学中究竟如何运用，要视学生、课文等具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力，发掘其潜在能力，为实施素质教育服务。一般说来，对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展，把这些方法最终变为学生的学习方法。对以学为主的教学方法，要注意发挥这些方法的教育功能，使学生掌握得纯熟而有成效。对教、学兼重的教学方法，注意发挥教与学相结合的教学威力，推进素质教育的实施。