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中学语文教学之思考与实践 　　摘 要：为了改变语文教学低效僵化的现状，在长期的中学语文课堂教学过程中，笔者进行了一些思考和实践尝试，积累了一些经验和做法，现整理成文，以图抛砖引玉，也望同仁指教，共同促进语文教学改革的深入。 　　关键词：中学语文教学 汲取理论 思考实践 教学任务 学法运用 　　文教学的低效与僵化历来为人所诟病，也使中学重理数轻人文学科的现象日益严重。作为语文教育工作者，我们对此不能一味抱怨学生和现实环境，也不应该只在理论层面作大部头文章，而是静下心来，直面现实，多在教学实践中寻找一些具体的行之有效的办法，解决一些教学中存在的突出问题，以逐步改变语文教与学均不尽如人意的现状。 　　人们常说“文无定法”，那么无定法的“文”一定需要我们语文老师进行无定法的“教”，而不是千篇一律，程式僵化；只有不拘一格的教语文，我们的语文课才能鲜活起来，学生的兴趣才能激发出来。而教又有“定法”，即有基本的规律和手段。其中“不愤不启，不悱不发”，“举一隅不以三隅反，则不复也”等传统教学思想、方法意义重大，不可废弃。 　　在三十余年的语文教学过程中，通过汲取传统和现代教学理论，在思考和探索中开展教学实践，通过对教材反复细致的研究和对学情的具体分析，在语文课上，我对教材内容以及文言文、诗词鉴赏等做了一些思考和实践，具体陈述如下： 　　一、教材的处理 　　教材是我们教学的指向标，是实践教学目标的依据，所以在教学过程中我严格按照教材进行教学，我们的语文教材是人教版的普通高中课程标准实验教科书，教科书分为必修课和选修课两类。 　　1.关于必修课的教学 　　在必修课的教学中，我在遵循教材的大前提下，又根据教材内容和学生的具体情况，对教材进行灵活的详略处理，以达到事半功倍的效果，比如必修三的小说教学单元，我是这样进行教学的：《林黛玉进贾府》由于课文内容是节选，内容涉及的时代对于孩子们来说已经很遥远，所以，我在教学时先让同学们观看了影片，让学生在视觉上感知那个时代人物的整体概貌，人物的衣食住行的特点，然后在阅读课文的时候将侧重点放在林黛玉与贾宝玉的性格分析上，通过他们的外貌描写和语言个性化特点来分析二者的性格特点。然后来感受经典名著的魅力所在，这样学生才能领略到《红楼梦》的主题，为他们进行名著阅读奠定情感基础。对于《老人与海》我要求学生利用课余时间将小说进行完整阅读，让学生做好读书笔记，将精彩段落摘抄下来，并写出精彩的理由，然后在课堂上让学生们将自己的感受说出来，通过讨论老人的精神来感受“硬汉”的魅力和影响力，从而提高学生阅读外国经典的兴趣，为他们开启另一扇阅读的门扉，最后要求学生将读后感以作文的形式交给我，我再进行最后的批注与鼓励。而《祝福》是鲁迅的作品，针对现在鲁迅作品在中学课本被删掉很多这一现状，我利用这篇文章将鲁迅的语言风格进行的详细的讲解分析，从小说人物的塑造，小说的线索，小说的主题几方面对作品进行了分析，使学生通过这篇文章对鲁迅小说的特点有所理解和认知。同时我还利用这篇文章，结合孔庆东的《正说鲁迅》对同学们进行必要的思想教育，让他们深刻领悟鲁迅在中国现代文学史上的意义，从而激励他们利用课余时间大量阅读鲁迅作品，让他们明白自己的责任和使命，做一个有为青年。 　　2.关于选修课的教学 　　在选修课的教学过程中，一般情况下，我对教材的处理方法是：每一单元我讲授一课，其他两课我将学生分为七个小组，在备课的过程中我结合教材和教学目标认真设置七个不同层面的问题，分别将这七个内容的练习题布置给七个小组。在课堂上要求学生进行研究、讨论、分析、总结，我在教室各小组间来回查看，对相应的知识点进行点拨或解答，然后在下一课时每组的组长在讲台将自己组员的讨论过程和讨论结果认真而清晰地汇报给其他同学并接受其他同学的提问，然后大家一起来完善该内容的答案。我做最后的补充和总结。 　　二、文言文的教学 　　对文言文的教学，我一般不用课堂时间来疏通文意，而是把一篇文章化成若干部分，然后将任务分给各小组来完成，让学生利用课余时间将该组所学内容涉及到的文言知识进行梳理，然后以图表的形式进行总结，在课堂上各组长来介绍并解答同学们的疑问，当同学们基本上解决了文言方面的问题后，我再和同学们一起把这篇文章的写作特色、思想性和文章的历史意义和现实意义进行有序的学习和讨论，这样就改变了我们许多老师把文言文课当成翻译课来教的模式。学生也把每一篇文言文的学习当成与古人交流和对话的平台。这样既锻炼了学生动手动脑的能力，又提升了学生交流和表达能力，也增进了同学们的沟通能力和整合问题的能力，当然也促进了同学们的情感认知能力，同学们在学习的过程中有了竞争意识和责任感。这样处理教材的方法，可以让学生的主体性得到极大的发挥，老师也可以在学生的交流过程中听到各种声音，使语文课