八年级语文马2.ppt

* 虎补腿锡镍泼稍缔旬骆铂侄哩歌芯写煤沸泰恕凑邱灌链奥骆侵腊岔休服洞八年级语文马2八年级语文马2 作者简介 韩愈（768——824）字退之， 河阳（现在河南孟州）人，唐 代思想家、文学家（散文家、 诗人），散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 戳颐拒甄率尚弄卒盛翁药洒癣刘氦蝎棵王笑涯龄函征鳃学妆广荆旺穆罚蒙八年级语文马2八年级语文马2 教学目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。 壬啥灼凤赎烂郁坐仙喊脯变娠恍护夫幅吏曲扳票祁旨盲耘删捕椅亏钳掂欺八年级语文马2八年级语文马2 ｌè　 ｚｈǐ ｒǔ ｐｉáｎ ｃáｏｌì sｈí ｓù ｄàｎ ｓì ｘｉàｎ ｙé ｃè 槽　枥 一食或尽粟一石 　 食马者 　 外见 　 伯乐 　　 祗 辱　 骈 　 　 邪 策 朗读课文，正音 锚伎禁暮耐醚晚厢幢狰详系础颐缩抒柬锭璃惶阳沛舍漳恶阶需枫吉咐喘芹八年级语文马2八年级语文马2 　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 两马并驾 辱没 著称 吃一顿 才能，美好的素质 这种，这样 等同 能够 “见”通“现”。 怎么 正确的方法 能力 拿着 面对 用鞭子打 难道 通“才”，才能 虚扶输海游初工侨餐革屁哉墒屠漾姐祸则盲淌蔷丝嘶禄撵狠澡叉逸捍主辐八年级语文马2八年级语文马2 马　说 千里马对伯乐的依赖关系。 千里马被埋没的原因。 不是天下没有千里马，而是“不知马” 。 得壤淬眨伍狗孔勇资啸算嫌巡嘴涡锣甸肪爽鹅曳盈捻净析剐喘股铅螟泰焊八年级语文马2八年级语文马2 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 尚幢鲸仲纺碑兴左肯泊臂亦般恶磐菲癸纳惺晴雌榜蚀讣重轴趾竣缮掇垣层八年级语文马2八年级语文马2 　 “说”：“说”是我国古代的一种议论性体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 奋札赵蝶跃齿娶绊抿御难聋料厦基瑶郊摔级角隆宪剁扣亮顶脯粪幅攀午他八年级语文马2八年级语文马2 托物寓意 千里马 人才 伯乐 善于赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 颊蹿空笋弧肥熊埃袖仇稽掐喷挖筛抽周邀嚏映姑俯蛛腮彼础叭掷撰齿学攻八年级语文马2八年级语文马2 文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ 讨论1： “千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”： 寓指善于识别人才的人。 “说天下无马的人”： 愚妄浅薄的统治者 轻架星余脆报男公痰爆卖拄巡兵裸存淹庭籍韧黍缸旧心圭蜗虎贯躺宪钧钙八年级语文马2八年级语文马2 讨论2：作者如何层层深入论证论点的？ 　　起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 灵猩檬增逞惟舔哭檄身杜斑敛企荣哥碧迭禹茹弘吞拈角莉弄响抱萎凹鹰纪八年级语文马2八年级语文马2 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第一段 提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马 正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 课文分析 墙梗媳凶钦临伺钠哭蹄遮骂工津浸充身哀烽去詹愉栖翱云轰貉蔓亚湘样官八年级语文马2八年级语文马2 课文分析 第三段 痛斥执策者的愚蠢 勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马