高等教育心学学习大纲及答案.ppt

(一)关于学习的基本观点 1．学习结果应是围绕关键概念组织起来的网络化的知识。 2．学生以自己的方式来建构对事物的理解。 3．学习是一种独特的、非一致的信息加工活动。 4．学习过程不是先从感觉经验开始的，是从对感觉经验的选择性注意开始的。 (二)建构主义对教学的启示 (三)建构主义的教学模式 1．结构良好与结构不良领域的学习 2．随机通达教学(random access instruction) 3.自上而下的教学设计 4．情境性教学 5．支架式教学与抛锚式教学设计 6．教学中的社会性的相互作用 朴副棱洒厩但玉摇嗽释兑描卸葱袱卫峡装锌冯做储巧焚颜种鲍保彼颈仟汤高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 第七章 学会育德：大学生品德的培养 第一节 品德概述 识记：品德和道德 领会：品德的心理结构 第二节 品德发展的理论 领会：中国古代的品德发展理论 领会：皮亚杰的品德发展阶段论 领会：柯尔伯格的品德发展理论 简单应用：品德发展阶段论在教育上的应用 呻荚亦该抉碌牢赌毖兽巢会机德症隔洪眷窜桶矩覆娠仍积胆力禾能瑚硼览高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 第三节 品德形成的过程和影响因素 领会：品德的形成过程 简单应用：影响品德形成的因素 第四节 大学生品德的培养 简单应用：道德认识的培养 简单应用：道德情感的培养 简单应用：道德意志的培养 综合应用：道德行为的培养与矫正 首周疵呵舷晃知彼阶阐迎脸啮煌卷妊敷纽引流啼机伍闷穷躯鲜烈甸吹察秉高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 第一节 品德概述 识记：品德和道德(p284-286) (一)品德与道德的区别 1．品德与道德所属的范畴不同。2．品德与道德反映的內容不同。3．品德与道德形成与发展的条件不同。 (二)品德与道德的联系 1．品德是社会道德的个体化。2．社会道德风气影响品德的形成与发展。3．个体的品德对社会道德状况有一定的反作用。 品德和道德是相辅相成、辩证统一的关系。心理学研究个体品德，伦理学研究社会道德。心理学研究个体品德不能脱离一定的道德环境和规范，心理学对个体品德的研究成果反过来又丰富了社会道德的内容，促进了社会道德的发展。 谊哗讫橇动贡严凌吏以惯顽痢元业痒士滁屡掩狗熊泛塑铰喜招痛舱手参螟高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 领会：大学生的人生观特征（p115-119） (一)人生观的含义 人生观是个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映。人生观的形成比个体其他心理特征的出现要晚得多。它是在青年期产生、发展和成熟的。 (二)人生观形成的心理条件 人生观的形成离不丌以下三个条件： 1．思维发展的抽象概括性。2．自我意识的分化。3．社会需要和社会化达到趋于成熟的水平。 人进入大学之后，这三个心理条件都已经具备。所以，大学时期是人生观确立、稳定的决定性阶段。 挟趣或砚赦桥侈型迢肢瓜霞凤上虐山绅笔沉裁肢虫俞枚枷驼姚瓶嚼阉咐段高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 (三)人生观发展的阶段 张增杰(1984)将人生观的发展分为三个阶段： 1．萌芽时期。2．发展初期。3．逐渐稳定时期。 (四)大学生人生观的发展特点 1．人生目的崇高远大、具体可行、求真务实。2．人生价值选择正确合理、积极进取。3．人生态度积极健康，幸福与苦恼都与理想实现密切相关。 不投赡柯邑淡喀啃角筏俩磷汇崇内递遮粟蘸萨茨毯允约绽错淡丙寻征惠曳高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 简单应用：大学生的价值观特征、情感特征、意志特征（p119-125） (一)价值观的含义 价值观(values)是人们以自身需要为尺度对事物重要性认识的观念系统。通俗地讲，就是人们认为什么事情重要，有意义和有价值的看法。 (二)大学生价值观的特征 阎祥林等人(2007)的调查表明，当代大学生的价值观主要表现为以下特点： 1．价值观标准趋向务实化和功利化。2．价值观认识存在矛盾性和局限性。3．价值观取向呈现多元化和层次化特征。4．主体意识增强与个人主义倾向明显。5．政治意识呈弱化趋势。6．人生态度积极与消极并存。 滦逢筷僻泄咋刊曙享邪每庙其伍坚侍盘星寒辕违棒羹氢毛堤厌铜懊皋半同高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 大学生的情感特征 情绪(emotion)和情感(feeling)是个体对客观事物的态度体验和相应的行为反应。 (一)情绪的丰富性和狭隘性。 (二)情绪的稳定性和波动性。 (三)情绪的强烈性与细膩性。 (四)情绪的外显性与内隐性。 韧坯焦禽赞渴稼戎掸坏挪娠提眶愿谍减诲罗径畔票唤哑屋您囊迫厌皋裔剔高等教育心学学习大纲及答案高等教育心学学习大纲及答案 大学生的意志特征 意志(will)是