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单元名称 第二单元科学试卷分析 课时 1课时 教学目标 查漏补缺，扎实抓好基础知识的落实。 基本情况 合格率 98﹪ 优良率 86﹪ 进步学生 张恺琳 沈郁洁 沈旭峰 孟泽琦 郑煜 退步学生 郑小龙 程朝吕 郑涛 郑斌心 陆畅 讲 评 过 程 科学知识部分： 填空题 题目较为基础，大部分能够很好地掌握。极少数出现完全不懂的状态。缺少必要地复习。第4题“装冷水的小塑料袋放入热水中，可以观察到小塑料袋在水中会（ ）。”此题有部分学生写了“下沉”，实验中因为刚开始塑料袋确实是下沉的，但后来会慢慢上浮，有很多学生没有弄清题目的用意而错误。第5题“大多数的液体、（ ）和（ ）都具有热胀冷缩的性质。”此题有部分填的是“气体”和“固体”，回答比较牵强，其中的固体应写成“金属”比较恰当。 二、判断题。 判断题考察的是学生对知识的熟练程度，完成的还可以。其中有几题出现几种错误。第3题“保温杯既能保存热的食物，又能保存冰块。”此题判断应该是正确的。但有个别没有考虑到保温杯可以保存冰块。第5题“空气热胀冷缩的本领最强，传热的本领也最强。”应该是错误的。但有部分学生对后半句的知识没有掌握好。 三、选择题 很多题目在平时的作业中有做到过，做起来还算得心应手。第8题“水在降温结成冰的过程中，（ ）没有发生变化。”应该选择“B重量”有许多选择了“体积”。第10题“下列物质中，（ ）的热胀冷缩本领最弱。”应该选择 “C铜球”，可有不少学生选择了空气，题目看错占一部分，还有的是与传热性能的概念发生混淆。 科学探究部分： 一、连线题 此题准确率较高。其中陶瓷应属于热的不良导体。有个别错误。 二、画图 较为简单，只是有些画的有些随意，应提醒用尺画图。 3观察分析题 此题已经练习多次，学生能掌握规律，只是解释这种现象时，有部分学生不能想到热传递的概念而错误。知识不够灵活。 解答题。 三题均比较基础，也是我们平时练习中又出现过的提醒，出现的最主要的问题还是在回答时语言的组织不够恰当，不够准确完整。第三题有关夏天架设电线应注意什么的问题还是有学生没弄明白，需强调。 改进措施 1、指导学生对热的知识进行查漏补缺。 2、结合生活常识去学习科学知识。 分析者：冯金花 单元名称 第三单元科学试卷分析 课时 1课时 教学目标 查漏补缺，扎实抓好基础知识的落实。 基本情况 合格率 98﹪ 优良率 84﹪ 进步学生 张美琴 祝方琴 汤沁怡 沈栎 彭月 杨欢 退步学生 郑小龙 程朝吕 汪曾琴 郑涛 郑斌心 讲 评 过 程 科学知识部分： 填空题 题目较为基础，大部分能够很好地掌握。极少数出现完全不懂的状态。缺少必要地复习。第2题“在远古时代，人类用（ ）来计时。”此题有部分学生写了“星座”、“日晷”等答案。应该填太阳。第5题（ ）的出现大大提高了时钟的精确度。”此题有部分填的是“钟摆”，应该填“摆钟”。 二、判断题。 判断题考察的是学生对知识的熟练程度，完成的还可以。其中有几题出现几种错误。第3题“用水滴来计时，是因为相同条件下滴下一定的水量所需的时间是一样的。”此题判断应该是正确的。但有个别没有考虑到水钟的等时性的特点。第5题“每个单摆在相同时间里摆动的次数是相同的。”应该是正确的。不过这个题目本身也确实存在歧义。 三、选择题 很多题目在平时的作业中有做到过，做起来还算得心应手。但也有写题目出现一些普遍的错误。如;第1题“要使自己制作的水钟计时准确最关键的是要控制好（ ）。”应该选择“B水流速度的一致性”，有许多学生选择了“容器上刻度的清晰”。此题应该让学生明白清晰与否和刻度是否准确是两回事。第5题“单摆在摆动时会发生（ ）的现象。”此题B、C两项应该都是准确的，出题时有误。第9题“下列说法不正确的是（ ）。应该选择B摆的摆动快慢与摆绳的长度无关。此题应该还算明显，但有学生没看清题目。 科学探究部分： 一、连线题 此题准确率较高。基本上没有发生错误。 二、实验分析题 1、关于摆的研究，主要是能对表格中的数据作出判断分析。大部分学生已经掌握，只是有个别第2小题中只写了“摆动的次数与摆长有关。”具体的关系就没有写。第3小题有个别存在瞎蒙的问题，不能正确作出判断。 2、关于滴漏实验以选择题形式出现，降低了难度。但也有学生对此题是一窍不通，根本没有理解题目的用意导致错误。特别是第2小题。 三、简答题 在没有任何钟表的情况下有什么办法知道时间？主要是依靠自然现象来知道时间。但有不少学生写了依