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《美术课程标准》的新理念与教学新探 蒋 萌 摘要：本文阐述了《全日制义务教育美术课程标准》的新理念与新特点，探索美术课堂美术具体贯彻实施课程标准的方法与思路。 关键词：美术课程标准 新理念 新特点 课堂教学 中图分类号：G633。955 文献标识：A 文章编号：1006—9410（2002）06—0016—04 (此文已在《广西教育学院学报》2002年第六期（总第62期）上发表 刊号：ISSN 1006—9410 并收集在《新课程理念与小学课程标准透析》一书中 2002年 广西人民出版社出版 刊号：ISBN 7—219—04595—6) 当今世界各国都把振新教育作为应对世界形式发展的基本国策，我国在反思本国教育存在的弊病之后，根据社会发展的要求对教育提出新目标新要求，先后颁布了各学科《大纲》与《课程标准》，深入持久地改革基础教育，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。《美术教学大纲》与《美术课程标准》既是在这种形式下先后颁布的，而后者是在前者发展的基础上修订、延伸与完善的。《美术课程标准》的出台为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代学校美术教育提供了新的理论依据，课标对美术教育性质的重新定位注定在我国美术教育历史上具有划时代和里程碑的意义。 1.《课标》体现了新时代对人才培养要求的新理念 美术课程就其人文性质特点而言，它在提高与完善人的素质方面具有独特的、不可替代的作用，因此美术教育是学校进行美术教育进行美育的主要途径，我国基础美术教育存在许多不适应素质教育的表现，如课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，这在一定程度上势必影响了美术教育功能的发挥。《美术课程标准》的制订，赋予美术课程新的理念：以多种学习形式，开展课内外有益于陶冶学生审美情操的系列活动，促使学生形成基本的美术素质，充分发挥课堂教学功能，激发学生强烈的学习兴趣，创设情境，营造氛围，使学生在广泛的文化情境中认识美术，了解并掌握基本美术语言的表达方式和方法，懂得运用艺术语言，表达自己的情感和思想，并且把它灵活运用到美化环境与日常生活中。通过尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富学生视觉、触觉和审美经验，并在学习过程中激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善其人格的塑造。提倡评价的多维性和多级性，以激励为主，保护学生自尊心，促进其自信心与个性的健康发展。 2.《课标》体现了促进学生全面发展、培养综合能力为的宗旨 《课标》的主要特点体现在以下四个方面： 2.1强调课程标准的导向性与选择性，即课标在结构上更完整，表达更明确，整个课程结构是趋于开放性的。它在表述内容标准时，没有具体的知识点，只是概括地阐述各年段的内容说明和标准，给予教师和学生更大的空间去发挥自己的聪明才智；在教学活动建议方面，既有知识要求，又有活动形式，指向内容标准不排序，可根据情况加以选择，也可自行补充。同样，在评价建议上，要求教师只提示评价的对象，以保证学生全员积极参与美术学习，悉心保护孩子的自尊心，充分提供发展其个性的空间，使每个学生都有足够的自信心在自己原有的基础上有所进步。另外，新课标在规定上与从前比较，相对来说较具有抽象性和概括性的特点。 2.2以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性。改变单纯一学科知识体系构建课程的思路和方法，根据美术学习方式来划分四个学习领域（造型.表现、设计.运用、欣赏.评述、综合.探索） 和四个学段(1-2年级为第一学段、3-4年级为第二学段、5-6年级为第三学段、7-9年级为第四学段)，是本次新课改的主要内容之一。造型.表现、设计.运用这两个学习领域具有外化性行为特征；欣赏.评述是通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构；而综合.探索学习领域既加强学科性、实践与理论结合的综合活动，更充分地发展学生的实践能力和探究发现能力。 2.3注意标准实施的可行性。根据阅读者与使用者的需要，便于其更好、更快、更明白的领会和运用新观念及新方法，《课标》准备了各阶段具体可行、通俗易懂的教学案例，使操作者在实施时，可以依据教学内容，学生实际情况创造性地运用。 2.4强调激发学生学习美术的兴趣。本课标从两个方面强调激发学生学习美术兴趣的：1、降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣；2、应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。 3. 如何