近年来高校“教学团队”概念与特征研究综述..docVIP

近年来高校“教学团队”概念与特征研究综述 王志蔚 （连云港师范高等专科学校 中文系 江苏 连云港 222006） 摘要：近年来高教研究界对“教学团队”概念与特征的阐释，一是借鉴西方人力资源管理理论，二是依据教育部“教学质量与教学改革工程”的通知要求。虽然对其科学内涵及本质属性的认识仍然存在一些分歧，但其研究成果基本把握了“教学团队”中诸如“共同目标”、“知识互补”、“结构合理”、“相互信任和谐”、“开拓创新”、“团队精神”等方面内在的本质属性，这些探索无疑给正在进行的“质量工程”建设许多有益的启示。 关键词：高校；教学团队；概念；特征；综述 2007年，教育部实施教学质量与教学改革工程（以下简称“质量工程”）以来，“教学团队”建设问题已成为近年来高校人力资源管理与优化配置的一项重要研究课题。以“高校”、“教学团队”作为关键词输入中国知网，“中国学术期刊网络出版总库R·卡曾巴赫认为，团队就是由少数技能互补、愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体。[2]近年来研究者对“教学团队”的阐释普遍受到这一理论的影响。例如：“所谓团队是指具有共同的目标并为实现该目标而共同负责，成员之间相互分工协作而形成的正式群体，具有目标明确、相互依存、分工合作、责任共担等特征。就高校发展的任务要求而言，教学团队是以提高教学质量和效果、推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。”[3]40“教学团队”是“由某一专业或某一课程的教师组成的、以提高教学质量为目标而相互协作、共同承担责任的教师群体。[4]再如：“教学团队就是由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的队伍。”[5]也有人在德鲁克和乔恩·R·卡曾巴赫概念的基础上进行个人的理解：“教学团队是指在高等院校中，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次和职称结构合理的教师组成。他们认同于专业建设和课程建设等方面的共同目标，并能够积极配合、密切协作、分担责任，其行为和谐统一，共同为打造品牌专业和精品课程而努力的集体。”[6]44 “从团队的概念和教学团队的要求来看，所谓教学团队，就是指以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法的改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教育质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式。”[7] 2.教育部“质量工程”依据说。这种阐释主要依据教育部“质量工程”的原则和要求：“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。”据此，有研究者进行了这样的界说：“通过学习各级教育行政部门、各高校的有关文件，结合自己对人力资源管理上‘团队(Team)’概念的理解，我们认为，‘教学团队’是指为完成共同的教学目标、建设目标，由教学任务相近的教师组成，由教学水平高、学术造诣深的教授领衔与负责，有合理的知识结构与年龄结构，有有效的沟通与合作机制，有合理配置教学资源的途径，经常性地开展教学内容与教学改革的教研，经常性地开展教学经验交流，经常性地开展学术合作，实现优势互补，实现共同发展，实现携手前进的教师群体。”[8]又如：“教学创新团队是以教学工作为主线，以先进类重大的教学改革项目为牵动，以专业建设、课程建设、教学基地等建设为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍”。[9] 关于教学团队的基本特征，研究者普遍认为，“教学团队”的基本特征是：目标任务明确、结构合理、互信合作、改革创新。首先，具有代表性的是武汉理工大学的马廷奇，他认为“教学团队”的特征是：1.“清晰的教学改革方向。教学团队在教学改革上应体现出开创性和探索性。教学改革要有清晰而明确的教学理念、独特的教学模式，教学团队要成为改革传统教学模式和教学方法的倡导者和实践者，具有明确的改革措施，能产生较好的教学效果。2.合理的教学团队组成结构。教学团队带头人是团队的核心和灵魂，具有教学改革的实践者和团队带头人双重角色，除应具有丰富的教学实践经验以及创新教育思想外，还应具有较高的学术造诣和良好的组织协调能力。教学团队成员应是在长期合作基础上形成的教学集体，具有合理的职称、知识与年龄结构。3.良好的教学实践平台。教学团队应以实验教学基地、精品课程建设、教学改革项目为依托。4.明确的教学改革任务要求。专业基础课程教学团队要体现跨学科性、跨专业性，以拓宽学生知识视野为主要任务;专业课程教学团队要体现学术性与实践性，以培养学生创新与实践