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在角色游戏中自主合作 在角色游戏中自主合作 nbsp;随着时代的不断发展，当今社会，能够与他人友好合作是一项重要的品质，而对于现在的独生子女来说，如何与同伴之间友好相处，共同合作解决问题，是他们比较欠缺的。在家里，几乎是想要什么就有什么，玩玩具经常也是一个人，所以就造成他们不会与他人分享合作，遇到问题不是回避就是以粗暴的方式解决，要么哭闹，要么争抢。这对孩子的良好品质的养成非常不利。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域5-6岁阶段目标中指出“要求幼儿能够想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能够与同伴分工合作，遇到困难能够一起克服”。由此可见5-6岁，是幼儿合作能力发展的重要时期。那么在这一时期如何发展幼儿的社会性，进一步培养他们的自主合作能力呢？根据教育要符合幼儿身心发展规律的这一特点，我们以幼儿最喜爱的角色游戏为载体，让他们在生动活泼、与同伴平等相处的游戏氛围中，学会与他人友好相处、相互合作，共同解决问题。积极主动的获得发展。下面，就我班这学期开展的角色游戏，来谈一谈幼儿在角色游戏中的自主合作。 一、在创设生动活泼的游戏环境中，树立幼儿合作意识。 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件。创设良好的游戏环境有助于幼儿与环境发生积极的相互作用。幼儿和成人一样，对环境也存在着一定的喜爱程度，色彩鲜艳、自由、轻松、生动活泼的游戏环境很容易使幼儿产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。例如：游戏开始前，我带孩子门参观了一下“玫瑰园小区”，看到小区里美丽的风景，漂亮的吊牌，有的孩子忍不住问：“这么漂亮的小区里，怎么没有房子呢？”我微笑着对他们说：“房子的建造量可大了，老师一个人可做不了，要我们大家一起来。”“好，我会做房子。”……在和幼儿进行商讨后，我们按照孩子的意愿共同设计他们喜欢的房子，在对房子进行装饰的过程中，我们发现大多数孩子都是自己装饰自己的，动手能力强的孩子可以在一定的时间内完成，而动手能力稍微弱点的孩子要么不动手，要么动手的速度非常慢，看到此情况，当时的我心里也比较急，就提了一句：“如果你觉得装饰起来比较困难，可以你们俩一起来呀？”听了我的话后，小部分动手能力较弱的孩子便相互找起了自己的搭档。不一会，在大家齐心协力地帮助下，我们 “玫瑰园售楼中心”的房子即将开盘。看着这么漂亮的房子，孩子们不禁会心一笑，我告诉他们，这是我们共同合作的结果。看，我们的房子多美啊！ 合作就是个人或群体相互之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用形成的联合行动。在角色游戏中培养幼儿的合作性，能够是他们逐渐克服自我中心，关心他人，养成一种协商合作的好习惯，亲近集体和社会。 二、在丰富幼儿游戏经验中，发展幼儿合作能力。 nbsp;角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。我班开展的玫瑰园房产公司这个角色游戏，由于离幼儿的生活经验较远，可以说，大部分孩子都没有关于房产这块的经验。因此，在什么都没有准备的情况下，想把游戏玩起来很难。于是我们结合家长的力量，家长周末带孩子去参观售楼中心，让孩子真实地体验了一把当顾客的瘾。回家后，甚至我们的爸爸妈妈们也变成了卖房子的销售人员，和孩子一起讨论着想买什么房子？这栋房子多少钱可以卖。在家长的热情参与下，孩子很快掌握了房产公司的游戏经验。玩起来像模像样。例如：玫瑰园售楼中心开业的第一天，文文小朋友是推销员，看到顾客来了，忙热情招呼道：“您好，你想买什么样的房子？这栋可好了，里面可大了，有三间卧室呢，还有一个宝宝房，现在只要60万。你可以去那里取钱，那里有银行。”过了一会儿，来买房的顾客越来越多，推销员自言自语道：“哎呀，这可忙死我了。” 由于游戏的不断更进，孩子掌握的经验越来越多，每种游戏的工作人员不断增加，就要求孩子间的合作能力要不断加强。 1.发现问题，商讨解决。 起初房产公司只设置了两位工作人员，由于顾客的不断增加，应孩子要求，我们又添置了一位推销人员。在进行游戏时，三位工作人员为选择自己的游戏角色产生了一些冲突，很长时间争论不休，结果来买房的顾客都走了。看到此情况，我走入幼儿之中，以顾客的身份介入其中：“您好，我想买房子，谁能给我介绍一下你们的房子呢？”于是，三人不在争论，自然走到自己的岗位上给我介绍起来。在游戏结束后，我有意识的把这一现象拿出来讨论，让孩子自己说一说游戏中发生的不好现象，最后讨论得出，由于三位工作人员没有协调合作好，导致很多顾客买不成房子，今天的房子也有很多没有买掉。那么游戏中我们怎么做才能合作好呢？我把这个问题抛给了孩子。有的提议说在售楼中心工作时，首先要商量好，当前来买房子的顾客多时，另一位就可以给他们介绍设计图，还可以带他们看来参观我们的设计部，叉开来介绍。有的说，在小记者游戏时摄影记者和采访记者也要提前商量好，一个采访，一个