合欢树工作案例解读.doc

工作案例 ? ???????????? 课题： 合欢树 科目： 语文 教学对象： 中职一年级学生 课时：1 提供者：汪玉红 单位：玉田县职业技术教育中心 一、教学内容分析（《合欢树》这篇课文是中等职业语文教材第一单元第一课。其主题是关于?人性美?。即以小见大，在小的内容展示大的意境。而本文则从小的记忆感悟生命背后的美好亲情和爱的博奥，思考生命的终极意义。同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动每一位血肉之躯。希望学生能从中反思自己是否已珍视与母亲共处的每一天。 二、教学目标（ 知识与技能目标： 走近史铁生，感悟他对生命的理解。 感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。体会作品艺术特色，了解现代散文创作中想象和对比的作用。 过程与方法： 走近史铁生，感悟他对生命的理解。感受母子之间深深的情感，珍惜亲情，学会感恩。情感态度与价值观： 在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！情感态度与价值观： 在体会了作者对母亲的情感后，从自身出发，领悟母爱！ ? 三、学习者特征分析：由于是我校生是中等职业技术学校学生，其年龄一般在十五六岁至十八九岁从实际情况看，中考后半段考分的学生进了职业学校，学习上的差生。所以他们以下两个的问题： 学习的认知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地运用网络工具与资源，学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，对学习有着一种剪不断、理还乱，摆脱不掉的心理压力。所以教学过程中激发和吸引学生的注意力，我采用学生先自学，教师再教的方法；从而完成教学。 四、教学策略选择与设计： 本课安排2课时，在教学过程中，我更多的是给学生自主阅读的权利，给学生自主阐发的平台，让学生尽量在充分阅读的基础上学会自己找寻相关信息并加以解读，注重的是学生如何与文本沟通、与作者沟通，在对语言品读中挖掘内在的情感蕴藏，从而达到这节课的教学目的。全文以合欢树为中心意向却并不拘泥，以母亲为着力点却又时时荡漾开去。构思平朴自然又不落俗套真正做到了形散神不散。教学方法：点拨法、诵读法、问题法、讨论法 五、教学重点及难点： 教学重点：体会作者对母亲的独特情感。 品味作者附着在合欢树上的复杂心情。教学难点： 合欢树的象征意义的理解 史铁生的生活态度和合欢树的象征意义 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?1.布置预习作业，归结学生的疑问。下发《我与地坛》《秋天的怀念》两篇散文，预习课文，查找资料，了解史铁生这位作家；仔细研读文本，提出疑问。归结学生的疑问，理出集中的问题 让学生走近作者，铺设感悟课文的情感基础 ?1.插入合欢树的图片、导入歌曲《母亲》?导入：在爱的抚育中，我们丰富着生命年轮上的记忆。大爱无疆，母爱永溢。时间太多的感动都离不开母亲那饱含期待的双手；尘世太多的赞咏都播撒着母爱那淳久的芬芳。今天我们就来感受著名作家史铁生笔下的大爱之作《合欢树》让学生先思考一个问题： 题目为何叫合欢树？为何让你们听这首歌？ 由于刚上课，学生的思绪还没有进入课堂，所以用歌声，视屏来安定学生的思想情绪，并且有歌曲烘托气氛、启发学生。 走近作者，图片导入，幻灯出示? 1.请学生帮助介绍让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度。启发学生对生命的感悟。史铁生的遭遇十分坎坷，与大部分学生的经历截然不同，这能在一定程度上激发学生阅读的兴趣。 《秋天的怀念》是学生初中学过的课文，请学生交流阅读之后的感受可以调动学生原有的积累，帮助学生理解课文。 ?文本探究： 一、课文初探：（采用点拨法，和诵读法教师朗读课文? 二、研读课文（引导法） 分析母亲人物形象（提示学生可以作者身残为界限）并指出作者的情感。深入探究： （采用问题法和讨论法） 出示学生初读中存在共性的典型问题进行讨论①虽然以合欢树为题，但文中并没有出现对树的正面描写，这样写的目的是什么？ ②合欢树的象征意义？ ③?悲伤也成享受如何理解？ 小结： 懂得珍惜，学会感恩，让生命更有意义 五、作业： 课外认真阅读史铁生的《我与地坛》全文和他的其他作品（至少两篇） 谈谈你对史铁生本人及其作品的看法。 谈谈史铁生对你的影响。 学生一边听教师朗读，一边梳理文章内容学生自由朗读，实现学生和作者的对话，从中体会文章的思想情感。并且在阅读过程中思考一下问题文章的记叙线索是什么？文章前半部分以时间为序，追忆了哪些事？ 二、学生分析母亲在“我”身残前和身残后的形象 三、学生根据老师提供的问题进行讨论、交流 对于母亲，合欢树寄予了对儿子的深深爱意和殷殷期盼， 树成了一段生命过程的见证。对于作者，合欢树是母亲活在人世的见证，是母亲芳泽和恩泽