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激发兴趣，提高英语听说教学水平 　　摘 要：结合多年的教学实践，总结出一套行之有效的教学方法，套路，以适合艺术学校的学生英语听说能力的培养，取得了很好的教学效果。 　　关键词：听说 改革 　　通过多年的中专英语教学实践，我深深地体会到学生英语听力理解提高的程度，不仅仅取决于学生的智力水平高低，还有听者本身的综合语言能力，及其非语言能力，也叫非智力因素，比如说：学生学习动机，学习兴趣，学习环境等方面内容。提高和加强学生的听力能力是英语教学的重要组成部分，也是英语教学中的一大难关，提高学生的听力理解是外语教学的当务之急。现代教育理论指出“学生是教学活动的主体”，因此开发学生的非智力因素，增加学习兴趣是英语学习的终极目的，我们帮助他们把学习养成了习惯、爱好、主动、自愿地去学习，这才真正达到了教学的目的。 　　我对我校舞蹈专业（80人），表演专业（20人）新生英语听力课学习目的进行了调查，其中对英语听力课有着强烈爱好、兴趣，具有内激励的学生占15%，75%的学生认为学习英语听力对将来通过期末或毕业考试的需要，故此而学习，10%的学生对英语听力学习一无兴趣，二是原来基础不好，望而生畏，只想混下去。通过调查了解学生对英语听力学习的现状，我在教学过程中，针对具体不同动机的学生，采用不同的教学方法，启发他们的积极地学习动机，调动学生们学习英语听力的积极性。下面就对我校学生英语听力教学谈一些认识和做法。 　　一、语言能力是听力理解的基础 　　语言能力是听力理解的基础，包括学生们自身的语音面貌，对所学语音的语音知识、语法知识及词汇知识的掌握，注重纠正学生的错误发音，普及语音知识的教学，比如：重读、连读、弱读、变音等。听力课上所涉及的语法通常是最基本、最常用的，需要进一步巩固和加强。对那些学习基础好、思维敏捷、表现活跃的学生让他们起着骨干作用，发挥他们的英语听力学习上的优势，鼓励他们，把有难度的问题，让他们去处理，使他们不断产生好奇，探索新的问题，不满足现状，学习上更加积极进取，保持优良成绩。对那些基础差又有学习意愿的同学，大加表扬鼓励，让他们处理、回答难度一般的问题。对学习英语听力兴趣差的学生，课堂下单独找谈话，以鼓励为主，和他们谈心，给他们辅导，增强他们的信心。 　　二、大声朗读有助于提高听力能力 　　在英语中，由26个字母组成的许许多多单词有很大部分是同形异声异意词，例如：tear ，它读音[tε3]时与读[ti？藜]时 表达的词意是不同的也，词性和用法也不同。又如同声异形异意的单词也有许多，例如： boy （男孩），buoy （浮标），两个词读音相同，都读[b？蘅i]，可是词形不同，词意也不同。有些英语单词中还夹着不发音的字母，如：Wednesday[wenzdi]等。这些词只听声音，而不见其形的时候容易混淆。不张开口读一读，是难以体会它们在读音上的差异的。 　　所以在实际教学中，我做到了让学生养成大声朗读的习惯，多听、多说、多模仿，改正错误发音，注重重音的位置，只有注意这些，听力的理解能力才能提高。以朗读代替默读，经常出声地朗读一些短文或篇章，要让英语词汇声、形留在学生的记忆里。因此，朗读与听力水平的提高密切相关。 　　当学生听到自己朗诵文章时，可以体会到词与词之间，句与句之间在读音上的差异，可促进语音基本功的训练，只有读音准确了，听力才能进步，印象更加深刻。朗诵就有助于培养学生的外语思维能力，培养语感。凭自己多年的经验，抓朗读很有必要，很有好处。在一定程度上避免了学生中的松散，老师要经常表扬或讲评，使学生中形成一种竞赛的气氛。 　　三、完善教学环节，培养学生对听说训练的兴趣 　　教育心理学把学生的学习动机来源分为两个方面，一是内激励，二是外激励。内激励一般是通过学生的爱好、兴趣和好奇心等。人们对感兴趣的事物会产生追求感，从而激发其探索心理，从而增加个人成功的愉快感。培养学生的英语学习兴趣，提高其学习自觉性，开发学生非智力因素是提高听力理解力的一个重要方面。如何正确引导学生们将外部激励逐步过渡到内激励上来，使“要我学”变为“我要学”，教师的教学方法起着关键的作用。在课堂教学中注意实行因材施教的科学教学方法。鼓励口语较差的学生开口说话，在讲解课文时，精讲多练语言点，使学生感到英语学习上的进步，提高英语学习的兴趣，用自己的话复说一遍所学内容，以小组形式互相提醒，共同完成，调动学生学习主动性，收到了良好的教学效果。培养学生学习兴趣，在实践中我有以下几点做法： 　　1.精讲多练。 　　2.采用情景导入法讲解课文，多听、多读、多练。 　　3.保护学习中有困难的学生的自尊心，多鼓励。 　　英语听说教学中，教师要遵照外语教学规律，积极努力开发学生的非智力因素，才能提高整体学生的英语听力水平。 　　采取多种形式，