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浅议班主任教学工作中的语言方式 　　摘 要：结合笔者在班主任教学工作中的体验和总结，本文分别从说服方式、赞扬方式和批评方式等三个方面，对班主任教学工作的语言方式进行论述分析。 　　关键词：班主任教学工作 说服 赞扬 批评 　　在班主任教学工作中，无论是在班上有效地开展各项工作，还是直接对学生进行耐心细致的思想工作，很大程度上是通过语言来实现的，语言运用是否得当，直接关系到班主任工作的好坏和成败。所以探索并掌握一定的语言技巧，恰如其分地运用语言，对班主任工作是极为重要的。 　　一、班主任教学工作中语言的说服方式 　　班主任教学工作中，说服和教育学生，应该做什么，不应该做什么，必须讲究方式方法，缺乏经验的班主任在说服学生时，往往贯用冷默的推理与争论，甚至动辄疾言厉色，大发其火，学生迫于老师的压力，也只得服从，但往往口服心不服。其实人们思想的交流，需要经过感情的闸门，感情的隔阂没有消除，你纵有千万条道理，他也听不进去。 　　伊索寓言里有一个太阳和风的故事：一天，太阳和风争论，谁比谁强壮，风说：“当然是我，你看下面那个穿着外套的老人，我打赌可以比你更快地把他的外套脱下来。”说着风便用力对着老人吹，但他愈吹，老人愈把外套裹得更紧，后来，风吹累了，太阳便从云后边走出来，暖洋洋地照在老人身上，没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下来。太阳于是对风说：“温和与友善，永远胜过激烈和强暴。” 　　温和和友善的办法，应用到说服活动中，就是采取先动之以情，然后晓之以理的说服方法。 　　二、班主任教学工作中语言的赞扬方式 　　人人喜欢赞扬，这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进，寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞扬，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需求。在我们的班主任工作中，适时地赞扬学生给学生以尊重、期望和信任，不仅可以使学生获得自信与力量，还可以促进他们高涨的学习热情。美国管理学家玛丽？凯也说：“赞扬是一种有效而且不可思议的推动力量。” 　　在班主任工作中，并非所有的人都懂得赞扬之道。有的班主任吝惜赞扬，很难给学生一句赞扬的话，他们不懂得，真诚的赞扬竞有如此巨大的力量。而有的班主任又认为，赞扬是小事一桩，既不花钱，又不费多少功夫，何乐而不为，于是信口开河，滥于赞扬。其实，在我们的班主任工作中，何时赞扬学生，怎样赞扬学生，还是要讲点技巧的。 　　（1）实事求是，真心赞扬。作为老师，在赞扬学生时，一定要出自内心，要真心实意，切忌言不由衷或言过其实，这样不仅达不到预想的效果，反而会在班上助长歪风，甚至把学生引入歧途。 　　（2）“雪中送炭”，而非“锦上添花”。班主任在赞扬学生时，“锦上添花”固然重要，但最重要的还是“雪中送炭”。有的班主任对成绩不佳或违反校规校纪的学生往往“以陈相待”，“以点带面”，左右看不惯，学生也因老师不重视甚至轻视而情绪低落，不求上进。其实最需要赞扬，最需要鼓励的正是这些学生。作为班主任应该努力寻找他们身上的长处，发现他的优点，并及时给予肯定与赞扬，这些同学一旦被老师真诚地赞扬，就有可能尊严复苏、自尊心、自信心倍增，精神面貌也焕然一新。 　　（3）注意心理平衡。老师在表扬一些学生时，那些没被表扬的人可能产生嫉妒、不服气的情绪，这时，班主任在表扬的过程中，应适当地照顾一下其他同学的情绪，指出大家都能做到，也应为别人受到表扬而高兴，因为自己也是集体的一员。作为班主任，赞扬学生的方法很多，只要我们掌握一定的技巧，及时而又恰当地予以赞扬，一定会使学生百尺竿头，更进一步。 　　三、班主任教学工作中批评的语言技巧 　　人人都喜欢表扬、称赞，批评总是令人难堪的。但是，“人非圣贤，孰能无过”。对于班主任采说，在学生工作中，既需要真诚的赞扬，也需要善意的批评，赞扬是鼓励，批评是督促，我们不能想象，一个从不批评学生的老师会是什么样的老师。但是，作为班主任来说，批评不是简单的说教，不是居高临下的指责，更不是把自己认为正确的观点强加给学生，批评也该讲点技巧。 　　（1）从真诚的称赞开始，再转入批评。人们在给自己的孩子喂药时，为了避免他们拒绝，往往把甜甜的蜜糖掺在药里，这样就会减轻药物的苦涩，易于入口。世界上的任何事物都是长短互补，相得益彰的。有经验的班主任深知这其中的道理，所以他们在批评学生时，往往不是板着面孔训人，而是在批评前先表扬，肯定学生的长处与成绩，以此打消他们的思想顾虑，在此基础上，再提出适当的批评。心理研究也表明：影响接受批评的主要心理障碍，是担心会伤害面子，损害自己的自尊。所以我们在批评学生时，一定要从维护学生的自尊出发，打消被批评者的顾虑和障碍，使之在愉快的心境中接受批评，良药未必要苦口。 　　（2）用暗示性的语言提出批评。学生都有自尊心，都希望得到同学及到老师的尊重，在公众场合更是如此，学生有时出现