三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计.doc

三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计 三年级上册《长方形和正方形的周长》教学设计 教材分析： 本节内容是在认识了长方形和正方形的基本特征，并初步理解了周长概念的基础上安排的，使学生自主探索，合作交流，总结长方形、正方形周长的计算方法。 学情分析： 学生已经认识长方形、正方形的特征，理解周长概念，有合作学习解决问题的经历。 教学目标： 1．通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。 2．使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。 教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。 教学难点：理解长方形周长的计算方法。 教具准备：长方形纸一张，磁性小棒20根，10根作为长方形的长，10根作为长方形的宽，正方形纸一张。 【设计理念：《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。】 教学过程： 一、导入课题。 出示课本例3情境图。 师：同学们，你们认识熟悉这个生活情景吗（篮球场）？今天我们先要研究一道和篮球场有关的问题。 【设计意图：以学生熟悉的学校篮球场为情境图，便于他们联系篮球场的形状，探索、交流长方形周长的计算方法。】 二、探索交流、展开新课。 1．长方形的周长。 （1）出示课本上的例题，学生自读题并理解题意。 师：从题目当中你知道了哪些数学信息？ 预设：篮球场长28米，宽15米、要求周长是多少厘米、篮球场是一个长方形。 师：你们找得真仔细，谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？（指名学生上台指一指） 《长方形和正方形的周长》教学设计师：为了便于理解，我们可以画一个长方形来代表篮球场 （出示事先准备好的长方形，贴在黑板上）。篮球场的两条 长对应这个长方形的哪两条边（课件上篮球场的两条长闪烁）？ 生：上下两条边。（教师拿表示长的磁性小棒摆在长方形的上下两条边上，并写上28米） 师：那两条宽呢？（课件上篮球场的两条宽闪烁） 生：左右两条边。（请学生上台拿表示宽的小棒摆到长方形上去，并写上15米） 师：要求篮球场的周长，其实也就是求这个形的……(周长) 师：这也就是我们这节课要学习的第一个知识。（板书课题：长方形的周长） 【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和，在学生理解了题意后，又把篮球场抽象为一个长方形，便于学习和理解长方形周长的计算过程，从而让学生更好地理解本节课的难点】 （2）自主探究、合作交流。 师：下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？ （这里注意留给学生一定的思考时间）。 师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长。 （教师巡视了解学生做的情况，做到心中有数。） 师：从同学们的脸上我就知道大家都成功了，请你们在小组里说一说自己是如何计算的？ （此时教师下去巡视，帮助有困难的同学，并选择有代表性的方法，让其把他的答案写在磁性小黑板贴上，然后请他带着自己的方法上台） （学生展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理，还可以借助老师的小棒解释。） 预设1： 长 nbsp; 宽 nbsp; 宽 nbsp; 长 nbsp; （1）28+15+28+15=86（米） 86 nbsp; 《长方形和正方形的周长》教学设计用小棒解释就是 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计 30 nbsp; 56 nbsp; 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计 宽 nbsp; 宽 nbsp; 长 nbsp; 长 nbsp; 预设2:：（2）28+28+15+15=86（米） 《长方形和正方形的周长》教学设计《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计《长方形和正方形的周长》教学设计（3）２8×２＝５6（米） １5×２＝30（米）,５6＋30＝８6（米） 43 nbsp;nbsp;nbsp; 43 nbsp; 长 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 宽 nbsp;nbsp;nbsp; 长 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 宽 nbsp; nbsp; 《长方形和正方形的周长》教学设计 《长方形和正方形的周长》教学设计预设3：（4）２8＋１5＝４3（米）