“转变教与学方式”发言稿：一直在路上.doc

“转变教与学方式”发言稿：一直在路上 “转变教与学方式”发言稿：一直在路上 　　 各位领导、各位同行： 　　大家好！ 　　我是**小学的一名语文老师，2005年到**小学任教。所以，我有幸从头参与了**小学大刀阔斧的教学改革。 　　2009年——2013年，**小学的领导和老师们用五年的时间探索出一套“福南课堂教学模式”。我们主要围绕“预习——讨论——展示——反馈”四步法（P）开展教学。我们惊讶地发现学生们的积极性极高，能认真地围绕预习目标展开小组自主合作、探究学习，积极构思、大胆演练，自信展示，课堂上孩子们积极热情，其乐融融。 　　但是，我们的老师们并没有就此止步，我们在保留自主课堂的“**特色”之外，仍然一直在探索、钻研、修正、完善我们的课堂，希望摒弃糟粕，吸纳精粹，让我们的“教与学方式转变”方向更加准确，让我们的学生在课堂上能得到更多的收获。 　　从2014年开始，**小学的教学改革进入新的层面，这也是我们校长说的2.0时代。现在我代表语文科组，就建构“自主高效”课堂的新做法做一些阐述，希望能给老师们点滴启发。当然，我们仍然也许多不成熟的地方，敬请同行们批评指正！ 　　一、修正、完善“四步法”（P） 　　1、预习形式多种多样（P） 　　预习是根据探究目标，学生在课前进行的学习准备。我们重视预习方法的指导。首先由教师进行集体备课，设计“目标导航、层次分明”的预习作业。然后每个老师再根据自己的学生情况和课文类型，提出个性化的预习要求。下面展示几种预习形式。（P：1、这是课文批注。学生根据预习目标的提示，在默读时写下自己的感悟、体会。2、这是预习笔记，主要是字词练习，课文分层和小练笔。 3、这是二年级的分层预习作业，二星、三星、四星、五星代表作业的难度，学生可以根据自己的能力进行作业选择。4、这是四年级同学的八格书，非常的精致又美观。5、这是思维导图，这些是二年级同学制作，课文《画风》的思维导图，课文《夏天》、《大自然》“提手旁和虫子旁”《奇妙的动物》的思维导图。这些是六年级同学制作，课文《匆匆》、《桃花心木》、《手指》的思维导图。我们语文老师这两年接受并向学生推荐思维导图，认为思维导图在语文教学中应用, 能够让学生在面对语文知识时掌握方法把握主线，并充分挖掘学生智力潜能,提升思考技巧，发展学生的记忆力、组织力与创造力，使语文学习能力得到全面的提升。6、学生还运用“云平台”进行预习，“云平台”可读、可写，教师也可以及时得到反馈。） 　　总之，预习的形式多种多样，扎实有趣，层次分明，为课文学习提供了充足的条件。 　　2、小组学习分工明确（P） 　　在教与学方式的转变过程中，小组合作是高效的重要保证。我校每个班级都做了小组分配，有四人小组、六人小组、八人小组等。在分组时我们遵循“组间同质，组内异质” （P）的原则，性格内向和性格外向的同学同一组，有利于性格互补互促；成绩好与成绩差的同学同一组，有利于互帮互学。当然，各小组之间的“实力”又是相当的，因为组内异质有利于合作，而组际同质则有利于竞争。 　　在小组安排中，我们尽量让孩子们做到各司其职。（P）如语言表达能力强一些的同学担任“代言人”；自律能力比较强的同学担任“监督员”；读书感觉比较好的担任“领读员”；另外还设有“计时员”，“噪音控制员”，控制本组合作学习和汇报的时间，控制组员合作时的音量；还有“记录员”，“宣传员”，“记录员”及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容，“宣传员”为小组汇报课件设计或制作等等。这种分工并不是一成不变的，可以根据学生的发展和意愿做适当的调整。在日常的课堂中，也要明确各自的任务，才能在展示中彼此配合，井然有序。 　　一个优秀团队，少不了一只优秀的领头羊，组长就是领头羊（P）。组长在合作学习中的任务很多，组织交流、鼓励组员、公正务实等。那要怎样培养一个优秀的组长呢？首先老师要了解学生的基本情况，挑选责任心较强的学生，教他们一些基本的管理方法，如为大局着想、扬惩有道、积极主动等。当然，小组长也是需要鼓励的，把小组长的激情调动起来，小组合作也更加有效了。 　　另外，还可以运用一些奖励机制，提高学生合作学习的积极性，产生高质量的学习效果。以小组总体成绩作为奖励的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争” （P）的格局。（P）（以下这些是班级的小组合作学习照片，“小组成员准备朗读”，“小组合作写读书笔记”，“小组讨论，准备展示”。这是班级的小组竞争评分栏，画在班级黑板的左上角。这是小组冠亚军评比栏，贴在班级板报位置。） 　　3、展示活动丰富多彩（P） 　　展示是教与学方式转变中重要的环节。课堂的展示方式丰富所彩，有小组齐上阵的“组间PK”，有小组精英出战的“精英示范”，有学困生的“激励展示”，还有个人的“个体展示”。汇报形式百花齐放，或演、或读、或互动、或挑