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《黄河象》说课稿 说课内容：九年制义务教育人教版小学语文第十册《黄河象》。 （一）教材简析 《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。文章首先介绍了大象骨架的外观形态，接着叙述了科学家对大象化石来历的假想，最后交代了大象化石的发掘过程。 这篇课文一是了解大象化石来历的科学知识，激发学生热爱科学的兴趣，培养想象能力；二是学习按一定的顺序写的方法。 本文的教学重点和难点是引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想，增长科学知识。 （二）教育目标 知识目标： 1、学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。 2、理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。 3、体会文章的记叙顺序，抓住主要内容，简要复述课文。 4、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、培养学生整体感知课文的能力。 2、提高学生的理解能力、想象能力和口头表达能力。 情感： 激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。 （三）重点、难点 ▲重点： 1、体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。 2、理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 3、理清课文的叙述顺序，引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。 ▲难点： 理解科学家假想的根据。 二、说学情（学生情况） 1、学生对科学小品故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辨之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，我采用以下方法：①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程；③运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题；④训练以读为本、以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生 四、说学法 ①充分运用读、思、议练的方法学习课文，做到以读为本，注重读的效果；②；③注重课堂交流，做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的快乐。 五、说程序（教学过程） （一）设计理念 新课程改革特点强调学生参与，强调活动、实践、探究、经历。在教学时要尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做到“以读为本”，同时做到教学目标以语言训练为主，以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容让学生在语言实践活动中去亲历、去发现、去探究、去完善他们自己的知识结构。 （二）具体的教学环节 1、许多同学对现已灭绝的古生物挺感兴趣，课前，老师让大家搜集了不少有关化石的图片和文字资料，来和大家分享一下你的所获所得。（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关资料等。） 2、今天，老师也带来一张古生物化石的图片，想看看吗？（出示课件）这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的古代黄河象骨骼的化石，仔细观察一下。（板书课题：黄河象） （设计意图：有了兴趣，学习就成为一种享受，一种愉快的体验。从学生最感兴趣的话题切入，又紧接下面环节古生物化石及相关知识介绍，激发学生内需。资料搜集交流是开放式教育下对信息处理的一种学习，丰富对“化石”这一科学知识的感知，拓展学生视野，培养对科学的兴趣和探究欲。） 二、图文结合，整体感知。 （一）学习第一自然段，发现化石特点。 1、观察化石图片，感知化石特点。 怎么样，看了有什么感觉，跟大家来说说。 2、引导读文，加深感受。（出示课件） 陈列馆旁边还竖着一展牌，上面写的