《分数的初步认识》教学设计[精选].docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教学目标： 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学过程 一、导入1、谈话，2、引导学生把平均分（1）把2个平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示） （）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题） 二、展开（一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（突出每一份同样多） 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。）、介绍“二分之一”的写法。（）认识几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？ 2、小组里：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之几？ 、全班交流，注意引导学生完整地叙述。 5、拓展：请学生自选一样物品，表示出它的几分之一。 （）比较几分之一的大小三、只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！（鼓励学生课后进一步观察、交流。）　师：这两道算式和上节课的算式有什么不同？该怎样计算？先算什么，再算什么？每一步是什么意思？请在小组里交流一下，说给同学听听。 　　24×2+24÷2 　　=48+12 　　=60（元） 　　（引导学生理解：爸爸妈妈两个大人，所以买两张成人票，就是24×2=48，玲玲是儿童，买儿童票，就是24÷2=12，最后求总门票，就是48+12=60） 　　24+24+24÷2 　　=24+24+12 　　=48+12 　　=60（元） 　　（引导学生理解：先算玲玲的票价24÷2=12，再算三个人的总价24+24+12=60） 　　师：说说每道算式是按怎样的顺序计算的？ 　　（引导学生说出：先算乘除，再算加减，并多媒体展示运算定律） 　　2.例3拓展题学习 　　多媒体展示“买门票”情境图和拓展题：买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 　　师：请同学们在本子上列出综合算式并计算。 　　算式和计算过程 　　100-24×3 　　=100-72 　　=28（元） 　　答：应找回28元。 　　师：先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？ 　　（引导学生运用运算定律，并结合实际理解意义） 　　师：你还能提出什么数学问题？请同学在小组里提出问题并解答。 　　三、巩固练习 　　1.做一做 　　完成教科书P7“做一做”第1题。 　　要求：先说出每一道题的运算顺序，再比较运算顺序是否一样。 　　完成教科书P7“做一做”第2题。 　　2.根据分步算式列出综合算式 　　25×2=5062-50=12 　　32÷8=456+4=60 　　15×3=4530÷6=545-5=40 　　3.判断并改错 　　教学预设 　　课 堂生成 　　3．判断并改错 　　22+18÷232-10×256÷8+7×3 　　=40÷2=22×2=7+7×3 　　=20=44=14×3 　　=42 　　要求：独立完成，并小组评讲。 　　设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，培养学生综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，充分发挥学生的主动性和积极性，注意培养学生良好的学习习惯。 　　四、归纳小结 　　1．归纳法则 　　在没有括号的算式里，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法。 　　2.总结 　　师：通过今天的学习，你知道了什么？还有新的想法吗？ 　　设计意图：让学生自己归纳出在没有括号的算式李，如果既有加、减法，又有乘、除法，先算乘、除法，再算加、减法的计算法则。培养学生的归纳概括能力。 课型：新知探究? 课时：1? 学习目标： 掌握有加减又有乘除的运算顺序及格式。 会把分布计算写成综合算式。 。 帮助学生理解“先乘除，后加减”的原因 引导学生发现并总结没有括号的情况下的运算顺序 温故知新 正确计算（估算）以下各题： 5×4÷5= 2×4×3= 16-7-3= 18+7-20= ? ? 明确目标：请把学习目标学一学。 ? 一、??