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生命 生命 维社学校 荆爱梅 一、概述 《生命生命》是小学语文 四年级第五组的第三篇课文。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头提出问题，接着用三个事例展示了生命的意义，表达力作者积极进取的人生态度。引导学生思考人生、感悟生命的意义，并让学生理解三个事例中蕴含的道理设计理念：第一课时 初读课文整体感知文本内容，反复品读指导学生领悟其中蕴藏的内涵，采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形。第二课时 进一步品读课文，画出文中写得精彩、含义深刻的语句，反复诵读，并小组合作交流，发表自己见解，共同享受成功的快感。 二、教学目标分析 知识与技能：.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜“等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 过程与方法： 通过反复品读，指导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。通过合作交流鼓励学生把自己最深的感受表达出来，和大家共同享受阅读中的快感。 情感态度和价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体限出无限的价值。 三、学习者特征分析 由于生命对于学生来说是一个非常深奥的话题，要让学生真正感悟生命的内涵，理解珍爱生命的具体表现较难理解，因此，借用多媒体图片音像等资料，展示给学生非常重要，通过一些著名人物顽强生活的例子让学生直面生命，引发学生思维的火花。 四、教学策略选择与设计 通过初读课文整体感知，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，然后反复品读三个事例，领悟其中的内涵。同时出示一些与生命相关的图片，激发学生对生命价值的理解和升华。再通过小组交流 把自己最先的感知、最深的感受表达出来，和大家共同享受学习中的快感。关键问题是教学环节中教师要引导得法。 五、教学资源与工具设计 教学环境：多媒体环境。 资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片。 六、教学过程 一、谈话导入： 1、简介生平事迹 2、无独有偶，香港女作家杏林子，她在12岁的时候就染上了风湿性关节炎，后来病情不断的恶化，差不多全身关节都损伤了，面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——生命、生命！ 二、学习新课 1、现在，我们就来学习杏林子的散文名篇《生命生命》，和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？请同学们捧起书，齐读课文第一句。 2、过渡：是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 3、请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，课文讲了与生命有关的几个事例，每个事例主要讲了什么内容。 （1）、第二段主要讲了什么？你能用谁怎么样的句式来回答这个问题吗？（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生）, 师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么。 （2）、第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。 （3）、第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师：边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。 4、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【指名说──齐读】 5、生命无处不在，就让我们一起走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。） “我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？ 6、揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股――鲜明！』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小──生命力啊』更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。 7、请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。 8、读后交流：你读懂了什么？ （1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。 （2我读懂了“我可以好好使