(活动体验.docxVIP

活动参与小结在今年7月7号，鱼化寨流动儿童服务站举办了以“认识自己，欣赏别人”的主题项目。该项目历时两天，通过丰富多彩而且包含深意的活动对孩子进行启发式教育。以下就是两天来我本人对活动的一些心得体验和个人的意见。1制定规则该环节是让孩子自身制定活动两天所要遵守的规则。通过他们说，我们写的方式把孩子切实的想法表达出来，在最后我们让孩子用沾了颜料的手在那张写了他们自己制定的规则的纸上按下属于自己的手印，用这个方法让他们体会到这个规则是让他们自己定的，增加他们对遵守规则的责任感。整个制定过程孩子发言较为活跃，规则也在计划时间内拟定完成。但是在其中，我发现两个现象。其一，孩子虽然说了很多，但大体都是“不准打架”“不准骂人”“不知争吵”这些一直重复的内容。这一方面体现了孩子思维的局限性，也就是他们自身无法提出多么全面的意见。另一方面也说明我们对孩子的思维能力稍欠考虑，我们没有在之前考虑到这个问题，没有设计对于孩子相应的思维引导。虽然我们后面对于规则进行了充分的补充，但是这样就让整个活动规则制定过程偏离了最初让孩子自己制定规则的意义。其二，就是没有关注到规则制定的文字使用方面。这个发现是在规则制定完之后，我听到一个小朋友在说念叨这规则，然后说了一句“哇噻，好多个‘不’啊”。我转身仔细看了一下规则，还正是“不能嬉戏打闹”“不能迟到”“不能破坏公物”等等。看到这么多的“不”字，我忽然想起自己上社工课时老师说的话，老师说作为个社工，你要先接纳对方。我在想这样的规则制定是不是对于孩子是一种不接纳的意思。“不怎样”“不怎样”说到底是一种对于孩子的不信任，它是在否定孩子的行为。这样的话，在活动中如果触犯了规则是不是会对孩子产生叫较为大的压力。这些让我不得不思考。也许把“不能迟到”改成“请按时参加活动”，把“不能破坏公物”改成“请爱护公物”会更好吧。2 画画该环节是让孩子在一张足够大的白纸上进行合作绘画。我们想通过团队合作的方式让他们快速融入这个集体中。画的画是由他们制定的海洋世界。首先我在这提一些该活动中所产生的问题。1，衣服问题因为画纸太大，活动活动中大家都是席地而画的，这就导致在绘画时出现颜料不小心涂到衣服上的现象，而孩子发现自己的衣服弄脏了，尤其是当女孩子穿的连衣裙上被沾上了颜料，她就会担心自己回家是不是会被父母责骂，这样就会导致他们没有心情继续活动。所以为了避免这中不必要的麻烦，在画画之前应该要告知孩子穿上一些较为耐脏的衣服，并在活动开始前提醒孩子注意这一方面。2，颜料问题 因为有很多孩子参加绘画，而颜料的配置不允许每个孩子都能自己有一整套完整的颜料，这就需要打架共同使用。而就是因为这个在活动开始的时候导致了一段时间的混乱。开始大家就随便拿画笔去配自己想要的颜料，但后来因为画笔用过后不洗给后面的使用者带来了许多问题。没有干净的画笔，画笔上因为多种颜料混合而无法使用，洗笔的水变成黑的无人更换，这些问题直到站长想到“每个颜料盘放两支笔，谁要用这个颜色，就用这两支笔”的方法才得以缓解。这个小混乱再次提醒我们要做更充分的活动准备。3，交流和分享问题这个活动是让孩子进行团队协作，但是我发现在开始的售后，孩子们就已经在大纸上大致确定了自己的区域，然后各画各的，整个活动孩子们极少进行交流。在其中我甚至看到了一个孩子责怪另一个孩子画到他的区域中去的情况。而且在整副画画好进行分享的时候，我发现孩子的分享显得格外的苍白。在站长问他们“为什么画这些？哪个能代表你时”我听到的都是如出一辙的答案。我在想除了绘画带给他们的快乐，他们还有什么收获呢？ 退出对此上的问题的评判，我发现孩子毕竟就是孩子，如果不通过适当的引导，他很难进行主动的思考，这是现代应试教育带给孩子的恶果。回归活动的初衷，我们希望是让他们通过团队协作的方式进行绘画，但是从开始我们就想简单了。对于孩子而言，他们自身有着对于新奇事物有着简单直接的冲动，就像我们在活动开始时拿出“海洋”“森林”“冰原”时，他们选择海洋一样。在后面的绘画过程中我能感觉到他们选择海洋，也许只是因为他们想到了“海怪”和“美人鱼”，觉得海洋有意思，于是就选择了海洋，根本没有去想过站长提的“画出最能代表他们的生物”。这导致最后在分享的时候，他们的话语显得格外的苍白。 这不得不让我产生了一个观点“有时我们给孩子自主选择的权力还是不够，有时给他们这种权力又是愚蠢的”。 在这个选取绘画主题时，我们为了显示对于孩子的民主，就有他们自己选取主题，可是在他们的非理性判断之下，整个活动除了满足他们开心娱乐的要求后，完全失去了意义。而有时候为了表面的达到自己的目的，我们也在随性的引导他们说出我们想要的答案。就比如在分享过程中因为缺少思考，孩子们都不知道怎样回答站长所提出的问题。站长于是引导孩子“你画这些是不是因为他们都能代表你啊”，孩子点点头。在次我不