关于高校计算机专业学生科技团队建设的若干思考..docVIP

关于高校计算机专业学生科技团队建设的若干思考 摘要：本文从实践角度阐述了在计算机专业的本科生中组建学生科技团队的必要性，分析了学生科技团队的类别及其特点，同时提出了学生科技团队的程序化组建、项目化经营、层次化管理和前瞻化指导的管理模式。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：计算机专业；学生科技团队；创新实践能力br　　　　　　br　　在计算机专业本科生人才培养的实践中，我们发现多层次多角度构建学生科技团队是调动学生自主性，培养学生创新实践能力的一个非常有效的途径。br　　br　　1计算机专业学生科研团队的定位与分类br　　br　　目前计算机专业本科生的培养与社会的需求有些脱节。第一，学生对动手实践的需求比较强烈，社会对学生的实践能力有很高的期待，用人单位对学生的评价以学生的动手操作和实践能力为首要指标。但大学四年在校学习的40门课2000余学时的课堂学习无法满足这一要求。第二，入校时学生的实践基础参差不齐，固定体系和模式的专业教学难以满足不同层次学生的学习需求。学生中有通过竞赛类保送生和自主招生等途径进入计算机专业的，很多是具有信息学奥林匹克竞赛获奖经验的高水平学生，同时也有在进入大学之前根本没有接触过计算机的边远地区学生。他们对学科的理解截然不同，学习基础和学习能力也大不相同，这种差距很难在课堂教学中加以弥合。br　　要解决好这些问题，除了加强第一课堂的课程建设与教学改革，还必须充分发挥第二课堂的作用，在本科生中着力建设学生科技团队。按照其组织形式，可分为社团型科技团队和科研小组型科技团队。br　　社团型科技团队，又可称为科技社团。主要指经过审查注册程序、有相对固定的组织机构和活动范围，一经建立将在若干年内持续存在，但成员联系相对松散，大多依兴趣而成立。以武汉大学计算机学院为例，目前共有正式注册的科技社团七个。这种科技社团既可依竞赛而结团队，如ACM协会、计算机仿真协会等；也可据专业而结，如网络编程协会、网络安全协会等；还可根据不同企业的要求贯名而结，如微软俱乐部、IBM俱乐部、欣悦电脑爱好者之家等。学生根据个人的特长和兴趣爱好自由加入，覆盖面可达到计算机专业在校本科生人数的70％左右，会员当中也包括了部分研究生和其他专业学生。br　　科研小组型科技团队，也可称为业余科研小组。主要指无需审查注册、没有正式组织机构，只有一名组长负责，规模一般较小，成员大约3~7人，以4人组为主，大多依业余科研项目而成立。这种科技团队一般不会持续存在，将随着项目的完成而宣告解散，或者随着团队里学生的毕业而自动解散。很少有团队有正式名称，但团队成员联系较紧密，成员多属于同一个班级或同一个年级。组成这种学生业余科研小组需要一定的专业基础，一般以大三和大四的高年级学生为主体。目前武汉大学计算机学院有基于医学内窥镜手术训练仿真研究与实践、网络信息流动的血检分析与免疫防护、基于分布式爬虫的多资源超线程信息共享平台等项目的学生科研团队96组，其中国家级大学生科研和创新性实验项目组7个。全部业余科研小组共有成员400余人，人数超过了高年级学生数总数的50％。 br　　br　　2计算机专业学生科技团队的功能与特点br　　br　　计算机专业学生科技团队是培养计算机专业学生的科研动手能力的重要载体，是对计算机专业课堂教学的有益补充，具有自我教育功能、分类识别功能、组织凝聚功能和社会沟通功能。br　　自我教育功能。社团型的科技团队的活动以组织讲座和竞赛等活动为主，学生自愿参加。指导老师和辅导员等并不参与直接组织，只是做一些建议和指导性工作。由于是学生自发组织、自主负责的工作，所以，学生的参与热情比较高，为学生的自我教育提供了良好的载体和途径。这些活动在丰富了学生业余生活的同时也极大的激发了学生的学习兴趣和动力。比如，武汉大学微软俱乐部每年组织会员参加的微软全球嵌入式设计大赛、ACM协会举办的华中地区程序设计邀请赛等活动都在学生中产生了很大的影响力。武大计算机学院的学生在去年的微软全球嵌入式设计大赛中进入了总决赛，并获得了第六名的好成绩；在2007年度ACM/ICPC国际大学生程序设计大赛中取得了亚洲赛区一金、两银、一铜的骄人成绩，并获得了参加全球总决赛的资格。科研小组一般都是依托学校和学院的大学生业余科研项目而成立的，本身就是围绕一个科研课题展开的，是大学生研究式学习的开始。参加科研立项，能够使学生的好奇心和探索欲望极大的激发，最终学生能够带着问题回到课堂，不断增强了学习动力，提高了课堂的教学效果。br　　分类识别功能。目前的课堂教学是基于全部学生都处于同一水平而组织的，学生的个性或者是学习基础很难在教学中予以很好的识别和区分，分层次分类别教育难以实施。而在学生科技团队的组建中，学生能够根据自己的兴趣、