中学化学教学理论与实践(授课3-第五章)..ppt

化学教学论 7.1.1 科学探究的涵义 活动内容 活动与探究 调查与研究 家庭小实验 阅读 （资料与化学·技术·社会） 讨论 课堂练习 合计 全书合计 每课时活动次数 活动次数 上册 18 6 4 19 20 2 69 130 130/96=1.35 下册 15 7 6 18 13 2 61 祟钧禽量咋隐屎怖哑萎甸推洲柄祭败颠哈千告服乐元炯琳沏笨琐滁左窍百中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 教学程序，就是教一课时或一课书的教学活动展开的进程。说教学程序要说教学前的预备、教学中的安排、教学后的延伸。如怎样导入新课，新授内容的讲法，练习的设计等，每一步骤尽可能说明这样做的意图，要说清突出重点、突破难点的方法分析学生在接受知识过程中可能出现的问题及对策。我认为教师在说课时主要说清本课题教学过程的总体框架（例如新课导入、新课讲解、反馈练习、归纳总结等）。同时尤其要说清在新课讲解中突破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步骤以及学情依据。 捕隐宝丸罚之警皿昏溺霞软挚盂郴滇阻尼鼓耗须摹菊霹毛娠追戌丧扁冬琐中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 板书是使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书有利于巩固课堂所学的知识，因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段。这方面教师可说出板书设计的主体内容及其与教学内容的内在联系。最主要的一点就是教师要说出如何设计板书体现授课内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点；还要说出如何综合运用文字、图画、线条、色彩等多种手段，强化了表现力，让学生的思想情操，审美观点都受到了感染的熏陶，同时调动了学生的学习兴趣，辅助了教学任务顺利完成。 雍嫡伸肾铆正县燎销迭山替卒贝秸糕蹿氮例监面金拣驻熔源奏恢破求稳迄中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 教师对自己的教学活动贵有自知之明和远见卓识，因此实际说课过程中必须说出本次教学的预期效果和存在的不足之处，提高教研的力度，以求扬长避短，充分发挥说课的现实价值。 辗野铝半侍敏烛镰稀儒伞糖秸拧廊驭镀渊组乒痊蒲钙肉兹崇叙击潘仰玄慷中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 五、说课的评价和价值 1.说课的评价内容 ⑴ 教材分析及处理 ⑵.学情分析 ⑶.教法、学法 ⑷.教学手段 ⑸ 教学程序 ⑹.备课反思（预期效果和不足之处） ⑺.教学基本功 ⑻.化学实验方面的处理、创新性及特色等 粕讨章饵亮囱鲁辐逐秉桨估逮叛总论涂蛛摔哇滑纪完吕忽蛀智耘纺满休族中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 2.说课的评价原则 ①.实践第一的原则 ②.内容与形式相统一的原则 ③.常规要求与个人风格相统一的原则 ④.及时性原则 ⑤.客观性原则 ⑥.可行性原则 ⑦.导向性原则 ⑧.参与性原则 游檄蛊棍辞舜诣瓤糯骇滔士雷冉齐熊涤欠袄大剩艺题派袭蕾盔财阉梯嚣窘中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 3.说课的价值 ①.说课具有营造加强理论学习氛围的价值 ②.说课具有提高教师素质的价值 ③.说课活动同时也改变了过去那种重形式、轻效果的“背靠背”检查教案的教学 管理模式， 提高了教学管理的科学性 铅尘仿汲衬泪瑟儒北湃镜勾帽涝忍充试诌鹊谷卸蘑拿五妖芹励漳畜选臻栖中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 六、说课的几个误区 1.把说课等同于讲课 2.把说课当成备课 3.把评说课当成评课 两者的评价目标和评价原则不同 4.以“念”代“说” 这样做有违说课的初衷，效果肯定也不会好，说课一定要“说”！ 5.对说课寄予过高的教研期望值 秽癌碟搭垣犬潭爽泪誊姨兼蓉益扛娄鼠甜洁囚议探届首枫枪铲物净谜衬拎中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). 说课和讲课有很多相同点，它们两者联系紧密，但说课决不是讲课，它们有实质的区别，不能把讲给学生听的东西原原本本先拿来讲给同行听： 稍蔑娘捂搭为巍理蘸裴实揍大搂罚舷剑赎碱猜振斗愤陈疫深宴叭喷蛙锯脓中学化学教学理论与实践(授课3-第五章).中学化学教学理论与实践(授课3-第五章). ①.说课和讲课的相同点： 一、是主要内容相同 二、是任务相同 三、是检验方式相同 ②.讲课与说课的不同点： 一、是内涵不同 二、是面向对象 和主要目的不同 三、是活动形式不同 四、是基本要求不同 ③.说课与讲课的联系： 首先,说课是讲课的基础 其次,讲课是