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小学探究性主题作文教学的实践与思考 [内容提要] 学生感到作文难写是小学作文教学普遍存在的现象。究其原因是传统作文教学模式的封闭性和应试性，造成了教师侧重于作文技巧训练，而学生缺少生活，又不善阅读。一旦“奉命作文”就深感无事可写，谈“文”色变，写出来的文章千篇一律，缺乏个性，甚至空话假话连篇。为此，我们提出了“探究性主题作文教学”的设想，主张在教师的指导下，让学生从学习生活、社会生活和大自然中发现问题，并选择自己感兴趣的课题去调查研究、去观察实验，去亲自体验。让学生在探究中获得知识，在实践中感悟生活，体验成功的快乐。这样，既有了写作的冲动，又有了写作的素材。实践证明，探究性主题作文的教学模式，充分发挥了学生的主体作用，明显提高了学生的写作水平，尤其是让学生在实践中得到了锻炼，培养了创新精神和综合实践能力。 [关键词] 小学、探究性、主题、作文教学 一、研究背景 传统作文教学的应试性和封闭性，造成了小学生作文教学以传授作文技巧为主，强调了“以教师为中心”，忽视了小学生对作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”与“作文”剥离，把“社会”与“作文”分隔，使得作文教学模式缺乏人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。教师在教学中指导过细，造成学生作文千篇一律，缺乏个性。学生缺少阅读，不善观察，对生活缺少感悟则造成语言贫乏，言之无物，甚至空话假话连篇。学生感到作文难做，教师感到作文难教。所以，针对现状，我们认为应该突破原有作文教学的封闭状态，创立“开放式”的作文教学模式，为学生提供自由愉悦的写作空间，让他们去关心生活，了解社会、体验人生、完美人格。 为此，二年前，我们就提出了“探究性主题作文教学”的设想。所谓“主题”是指教师根据不同年段，结合语文教学，为学生提供研究的范周，如环保、交通、市场、花卉、宠物等。所谓“探究性”是指学生在老师的指导下，自主选择感兴趣的课题，有计划地进行探究，从中获得知识和体验。最后，学生有感而发的“作文”，就是他们探究性学习的成果形式。 为了对一课题的深入研究，学校于2000年9月正式成立了课题组，请省特级教师邵起凤领衔指导，这一课题被批准为省教育学会活动课程研究分会课题。 二、价值取向 1、根据“社会即课堂”，“生活即教学”的教育理论，改变封闭式教学模式，提倡开放式作文教学，拓展作文教学时空，“放飞小鸟”让学生到大自然去，到城乡的广阔天地去，在探索中获取知识，在实践中增长才干，从根本上改变作文教学的现状，有效地提高作文教学质量。 2、“以人为本”，根据小学生自主探究世界的心理需求，充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下，让学生自主学习，主动探索，观察自然，了解社会，体验人生，完善人格，培养创新精神和实践能力，使学生成为适应信息时代的创新人才。 3、“教为了不教”，从“终身教育”理念出发，以作文教学改革为突破口，更新教师的教育观念，促使教师转换角色，使学生学会学习，学会生活，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生自主学习的组织者、指导者。 三、研究依据 1、实施素质教育的需要。江泽民主席在全国教育工作会议上深刻地指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”强调了素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。我们应该站在提高民族素质的高度，爱护学生的好奇心、求知欲，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。帮助学生自主学习，独立思考，培养学生的探索精神和创新能力。 2、改革作文教学模式的需要。小学语文教学大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生确定熟悉的人、事、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路、自由表达。”所以，“封闭式”的作文教学模式应该改变，要给学生自由思考、驰骋想象的空间，不断注入开发创新能力的活力，把学生的创新潜能释放出来，而探究性主题作文教学模式则是较为理想的切入口和载体。 3、符合学生的年龄特征。好动、好奇是儿童的天性。兴趣是最好的老师。皮亚杰认为：“儿童只有自发地、具体地参与各种实践活动，大胆形成自己的假设，并努力证实，才能获得真实的知识，才能发展思维。”让学生在老师的指导下，自主选题、主动探究，能够充分调动学生的积极性和创造性，充分发挥学生的主体作用，才能取得理想的教育教学效果。 四、实践操作 探究性主题作文教学有四种形式：主题阅读、观察实验、社会调查、毕业论文。分别采用文献法、实验法、调查法、综合法