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相似三角形(初中数学九年级) 学情分析:教学内容分析: 教学目标:教学难点分析：教学课时：课时教学过程： 1．什么叫做全等三角形？它在形状上、大小上有何特征？我们如何用符号表示全等？（目的：让学生通过全等三角形，知识迁移，对比马上要学习的新内容，相似三角形，?它在形状上、大小上有何特征？） 2．两个全等三角形的对应边和对应角有什么关系？（目的：让学生对比马上要学习的两个相似三角形的对应边和对应角有什么关系？） 3、复习平行线分线段成比例定理（文字表述及基本图形） 本节学习相似三角形的定义及相关判定定理.（意在让学生在学习相似三角形的时候，加深学生理解边成比例的事实） ??二、学习新课 ???新授1：为加深学生对相似三角形概念的本质的认识给出几组相似三角形，让学生用尺子量出他们边与变的关系，?在学生得出数据之后，询问学生，它们的形状如何，大小如何，是不是类似于一个全等呢？只不过大小不同，并将相似三角形的定义，相似比的概念给出来。 ????相似三角形的概念：?我们把对应角相等、对应边成比例的两个三角形，叫做相似三角形. 相似三角形的概念作为相似三角形的判定方法之一. （相似三角形的本质特征是“具有相同形状”，它们的大小不一定相等，这是和全等三角形的重要区别。） ???相似比的概念?：相似三角形对应边的比，叫做相似比（或相似系数）．? 指出：两个相似三角形的相似比具有顺序性．全等三角形的相似比为1，这也说明了全等三角形是相似三角形的特殊情形．且类比证明全等三角形，在证两个三角形相似时，通常把表示对应顶点的字母写在对应位置上． 类似地，如果两个边数相等的多边形的对应角相等、对应边成比例，那么这两个多边形叫做相似多边形.相似多边形的对应边的比，叫做相似比.如图，是相似三角形，则相似可记作∽.由于，则与的相似比，则与的相似比. 让学生猜测两个三角形全等与相似的区别与联系：当两个相似三角形的相似比时，这两个相似三角形就成为全等三角形，因此全等三角形是相似三角形的特例. 想一想：如果∽，∽那么与相似吗？请学生利用相似三角形的定义说理.得到相似三角形具有传递性（性质）如果两个三角形分别与同一个三角形相似，那么这两个三角形也相似. 思考问题：（l）所有等腰三角形都相似吗？所有等边三角形呢？为什么？?（2）所有直角三角形都相似吗？所有等腰直角三角形呢？为什么？ 由相似三角形的对应角相等，对应边成比例，可以推出： 如果两个三角形分别与同一个三角形相似，那么这两个三角形也相似。（可以称为三角形相似的传递性）? 思考：如果点D、E分别在直线AB和AC上，DE‖BC那么△ADE与△ABC相似吗？为什么？ ?? 教材通过探讨的方法，根据题设中有平行线的条件，结合定理的结论，再根据三角形的定义，从而得出了这两个三角形相似的结论，这里要强调的是：? （1）本定理的导出不仅让学生复习了相似三角形的定义，而且为后面的证明打下了基础，它的重要性是显而易见的．? （2）由本定理的题设所构成的三角形有三种可能，基本图形在“平行线分线段成比例”出现过． （3）根据两个三角形相似写对应边的比例式时，每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，它们的位置不能写错，做题时务必要认真仔细，如本定理的比例式，防止出现错误 （4）根据两个三角形相似写对应边的比例式时，还应给学生强调，这两个三角形中相等的角所对的边就是对应边，对应边应写在对应位置． 得到：相似三角形的预备定理：平行于三角形一边的直线截其他两边所在的直线，截得的三角形与原三角形相似。 新授3：相似三角形的判定定理 思考：如图在△ABC和△?中，问：△ABC和△是否相似？?（分析：可采用问答式以启发学生了解证明方法．）? ? 问：判定两个三角形全等的方法有哪几种？? 答：SAS、ASA、AAS、SSS、HL．? 问：全等三角形判定中的“对应角相等”及“对应边相等”的语句，用到三角形相似的判定中应如何说？? 答：“对应角相等”不变，“对应边相等”说成“对应边成比例”．? 问：我们知道，一条边是写不出比的，那么你能否由“ASA”或“AAS”，采用类比的方法，引出一个关于三角形相似判定的新的命题呢？? 答：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对应相等，那么这两个三角形相似．如图在△ABC和△?中，问：△ABC和△是否相似？?（分析：可采用问答式以启发学生了解证明方法．）? 问：我们现在已经学习了哪几个判定三角形相似的方法？? 答：①相似三角形的定义，②预备定理．? 问：根据本命题条件，探讨时应采用哪种方法？为什么？? 答：预备定理，因为用定义条件明显不够．? 问：采用预备定理，必须构造出怎样的图形？? 问：应如何添加辅助线，才能构造出上一问的图形？ ?此问学生回答如有困难，教师